在马斯洛的需要层次论中，生长需要（）。

【名词&注释】

社会秩序(social order)、学习成绩(learning achievement)、呼吸困难(dyspnea)、心境障碍(mood disorder)、英语老师(english teacher)、知心朋友(close friends)、冲击疗法(pulse therapy)、马斯洛的需要层次论(maslow ' s hierarchy of needs)、下岗工人(layoff workers)、儿童行为障碍(child behavior disorders)

[单选题]在马斯洛的需要层次论^{(maslow s hierarchy of needs)}中，生长需要（）。

A. A、是低层次的需要
B. B、关系到个体的生存
C. C、是高层次的需要
D. D、是须优先满足的需要

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学习资料：

[单选题]模仿法亦可称作()。

A. A、观察法
B. B、暗示法
C. C、示范法
D. D、参与法

[多选题]冲击疗法^{(pulse therapy)}的禁忌对象是()

A. 老人
B. 儿童
C. 孕妇
D. 高血压患者

[单选题]在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是（）.

A. A、认识到法律不是死板的条文B、对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚C、为自己塑造一个社会赞同的形象D、强调对法律和权威的服从

[单选题]CBCL主要用于（）。

A. A、对儿童心境障碍的诊断
B. B、评估儿童行为和情绪的一般状况
C. C、对儿童行为障碍^{(child behavior disorders)}的诊断
D. D、识别有高危行为和情绪问题的儿童

[多选题]一般资料：女性，19岁，某高校大二学生，因害怕上课，无法正常学习前来咨询。案例介绍：求助者生长在西北一普通工人家中，家境贫寒，从小就觉得自己不如别人，认为自己长得又黑又丑，感觉父母和他人都不太喜欢自己，因此不愿与他人交往，也没什么知心朋友，把主要精力都放在学习上，学习成绩一直较好，如愿考上了大学。上大学后，很不适应学校的环境和生活，更加觉得自己处处不如别人了。英语老师是一位年轻博士，非常有才华，是公认的帅哥，求助者很喜欢上他的课，更喜欢他这个人。在大一期末的一天上课时不知怎么就想到了，自己要是有这么一位男朋友该多么幸福啊！正幻想着，旁边的同学推她，原来是老师在提问她。求助者认为自己丑，从来没有勇气主动提问或回答过老师的提问，现在正在走神，又与老师有关，老师提问的问题是什么都不知道，因此憋得满脸通红，十分紧张，双手颤抖，大脑一片空白。老师见状又问了一遍。其实那个问题不难，但由于紧张结结巴巴没答上来。老师没有明确批评，但求助者还是觉察到老师有些埋怨。从此，一上英语课就心慌、紧张，出汗，不敢抬头，心里忐忑不安，总是在想千万别让我回答问题，根本听不进讲课的内容。好在适逢学期末，总算把英语课熬了过去。可是这学期还是不敢去上课，偶尔强迫自己去一次，便浑身冒汗，双手颤抖，呼吸困难，不敢抬头，完全不能听课。后来发展到上其他课也很紧张、不安，怕被老师提问。现在现在只要人多的地方就不能去，只能呆在宿舍里，求助者为此非常痛苦，知道老师和别人其实不可怕，是自己心理上出问题了，但就是改变不了自己的害怕。求助者害怕这样下去会得精神病，迫切希望得到心理咨询师的帮助。心理咨询师的了解与观察：求助者父母均为下岗工人^{(layoff workers)}，家境贫寒。求助者学习很努力，学习成绩较好。其性格较为内向、孤僻、自卑，情绪有些焦虑、紧张，以往无重大疾病史和家族精神病史。求助者在咨询过程中很少与心理咨询师有目光接触，头几乎一直低着。

A. A, C, D

[多选题]中国协作组在BRMS的症状项目中增加了（）。

A. A、妄想
B. B、幻觉
C. C、工作
D. D、睡眠

[单选题]咨询中如果发现心理测验的结果与会谈法的结论不一致，应该（）

A. A、根据测验的结果重新进行会谈
B. B、根据会谈的结果重新进行测验
C. C、重新进行会谈而后再进行测评
D. D、在心理诊断完成后再进行验证

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