【名词&注释】
必典考网发布"材料：某教师在《祝福青春》教学中，开展了“寄语青春”的活动，让"考试试题下载及答案，更多教师资格证-初中思想品德的考试试题下载及答案考试题库请访问必典考网初中教师资格频道。
[多选题]材料：某教师在《祝福青春》教学中，开展了“寄语青春”的活动，让每位学生给同班的好友写一条青春寄语，同学们互送寄语后，部分学生分享了自己收到的寄语。 教师指出：大家都能积极地参与并认真对待本次活动，从青春寄语中，我们可以看到，大家对美好的青春充满期待，也为自己的好友送上了美好的青春祝福…… 接着，教师对学生收到寄语的数量进行统计：收到三条以上青春寄语的同学举手；收到两条和一条青春寄语的同学举手；还有少数同学一条也没收到，一定很失落吧？ 这时，一位同学立即站了起来说：“老师，您说的不对，我没收到别人的，但我写了一条送给我自己，也送给我们班全班同学：青春是美好的，青春充满希望。青春需要我们脚踏实地，努力付出，让我们一起努力吧！” 最后老师说，该同学很有思想，也有创意，但因时间关系只能到此结束，课后可以继续交流，便下课了。 问题：运用思想品德学科教学评价的相关理论，对该教师的教学行为进行分析。（20分）
A. (1)思想品德学科教学评价理论认为，教师应对学生的能力发展给予肯定性评价，并要求教师从积极的方面进行评价。题目中教师对于没收到祝福的学生说“还有少数同学一条也没收到，一定很失落吧”，这样的评价违反了肯定性评价和发展性评价的原则，打击了学生课堂参与的积极性，不利于学生全方位的发展。（4分）
(2)思想品德学科教学评价理论认为，教师要特别关注学生情感、态度与价值观方面的表现，应给予学生正面引导。题干中教师说“还有少数同学一条也没收到，一定很失落吧”，这样的评价没有在情感上关照学生，使学生在情感上受到打击，容易引发学生的失落情绪和负面情绪，使他们不愿参与课堂，学习效果变差，也不利于他们形成积极乐观的生活态度。（4分）
(3)思想品德学科教学评价理论认为，学生既是评价的对象，也是评价的主体，要发挥学生的课堂主体作用，让学生参与到课堂评价中来。题干中教师只注意自己对学生表现的评价，忽略了学生对学生的评价，忽视了学生的课堂主体地位，不利于学生自主、合作、探究学习能力的锻炼。（4分）
(4)思想品德学科教学评价理论认为，教师对学生的评价要全面、具体。在学生站起来发表了自己的见解后，教师只是简单地说“很有思想，也有创意”，并没有说明创意在哪里，其他同学应该向他学习什么内容，然后就宣布下课。评价内容太笼统，不具体，学生不能从教师的评价中学习到知识或者获得情感提升。（4分）
(5)教师是课堂的主导，通过教学评价，教师可以起到很好的主导作用。题干中教师既没有对学生进行情感上的升华和正面引导，也没有对学生的良好表现予以积极肯定。本节课学生在情感上没有得到体验和提升，也没有学习到本节课的知识内容。整体上来看，教师的教学评价能力较差，没有起到主导作用。（4分）
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