某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“徜徉山水，感悟人生”课

【名词&注释】

语言艺术(language art)、课外阅读(extracurricular reading)、三要素(three elements)、主要内容(main contents)、语言文字应用(language application)、锦上添花、《再别康桥》、浓墨重彩(highly embellishing)、《林教头风雪山神庙》、普通高中语文课程标准(standard of chinese course for ordinary ...)

[单选题]某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“徜徉山水，感悟人生”课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》选修系列中的（）。

A. 语言文字应用
B. 诗歌与散文
C. 文化论著研读
D. 小说与戏剧

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学习资料：

[单选题]老师在讲解短语这一知识点时，为了让学生更清楚地理解短语的类型，出示“海洋、飞跑、傍晚、书本”一组词，让学生指出短语类型。下同学的回答正确的是（）。

A. 甲：偏正、动宾、补充、联合
B. 乙：联合、偏正、动宾、补充
C. 丙：联合、补充、偏正、主谓
D. 丁：偏正、动宾、联合、补充

[单选题]学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境。（PPT展示“草料场火光冲天，天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面）课文是小说中最具浓墨重彩^{(highly embellishing)}的部分之一，环境描写极具魅力，我们下节课继续学习。对该教学环节的评价不恰当的是（）。

A. 作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待
B. 对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当
C. 多媒体画面的插入，使结束语时间长，显得拖沓
D. 教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

[单选题]执教《再别康桥》，小结时教师深情地说：“轻快、飘逸、清新，这是以徐志摩为代表的‘新月诗派’的特点。这首诗我们欣赏得差不多了。”然后话锋一转讲起徐志摩飞机失事不幸遇难的故事，“就像他写的另外一首诗《偶然》，‘你记得也好，最好忘掉，在这交汇时互放的光亮’，他虽然生命不长，但是今天我们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们记忆当中。”对该教学环节评价不恰当的是（）。

A. 教师小结时的深情和语言艺术，为诗歌意境的升华锦上添花
B. 作为拓展型结束语，让学生带着津津有味地思考期待下节语文课
C. 归纳完诗歌特点，以徐诗《偶然》作结，引发师生情感上的共鸣
D. 一段好的结语就如一堂课的“凤尾”，使教学过程在唯美中落幕

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