初三(1)班的李凡考试成绩一直不佳。班主任召开家长会时说："我们

【名词&注释】

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[单选题]初三(1)班的李凡考试成绩一直不佳。班主任召开家长会时说："我们班有几个像李凡这样的孩子，考试成绩一直落在全班后面，他们今后的发展很令人担忧啊！"这位班主任的做法( )。

A. 不恰当，应私下提醒家长做好心理准备：
B. 不恰当，应综合评价之后再与家长沟通
C. 恰当，能帮助家长正确预期孩子的发展
D. 恰当，能帮助李凡等学生准确定位自己

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学习资料：

[单选题]学校文化环境可能给学校预定教育目标的达成带来积极意义，也可能阻碍教育目标的实现，这是由于学校文化中蕴含的( )所决定的。

A. 思想观念与作为方式
B. 多样性和歧义性
C. 成员共同遵循的观念和行为
D. 是否以爱生为原则

[单选题]五十多岁的胡老师又一次拒了学校要他参加暑期培训的安排，并说："我都快要退休了，还学什么！"这表明胡老师缺乏()。

A. 终身学习的理念
B. 热爱学生的情怀
C. 诲人不倦的品格
D. 严谨教学的精神

[单选题]儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性？( )

A. 顺序性
B. 阶段性
C. 个别差异性
D. 不平衡性

[单选题]我国古代对于不同的朋友关系有不同的称谓。下列选项中，用于情谊契合、亲如兄弟的朋友的称谓是( )。

A. 金兰之交
B. 刎颈之交
C. 竹马之交
D. 忘年之交

[单选题]李老师一个学期对父亲是副乡长的小壮家访了8次，却从未对需要帮助的留守儿童小龙家访。李老师的做法()。

A. 符合主动联系家长的要求
B. 有违平等待生的要求
C. 符合因材施教的教育要求
D. 有违严慈相济的要求

[多选题]有位教师在讲授“惯性定律”后小结时这样提问： 教师：一切物体都具有什么？ 学生：惯性。 教师：物体的运动需不需要力来维持？学生：不需要。 教师：要使物体运动状态改变必须施加什么？学生：力。 教师：用什么物理量表征物体惯性的大小7学生：质量。 问题：(1)对上述教学片段中教师教学行为存在的问题进行评述。 (2)针对上述教学片段中存在的问题，给出改进的教学思路。

A. (1)这样的提问，学生不用思考就可以立即回答，整个过程表面上气氛活跃，实质上流于形式，学生缺乏思考和想象的空间，对于学生激发思维、培养能力起不到作用。并且提问的设计也不够合理，如“一切物体都具有什么”的回答就可以有很多答案，但学生回答的答案是唯一的，这充分说明问题没有起到激发学生“求异思维”的作用，不利于学生创新能力的培养。 (2)为了使学生能够对惯性的概念有一深刻的理解，可以采用创设问题情境，师生平等对话、相互交流的讨论式教学方法，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学的知识，具体教学过程如下： 教师：惯性现象是我们在生活中经常随处可见的，诸如公交车急刹车时，车上的人会向前倾倒；飞机提前空投救灾物资等现象。请同学们思考一下，影响惯性大小的因素是什么？ 学生1：跟物体的速度有关。 学生2：跟物体的质量有关。 教师：很好，大家都能够针对问题，提出自己的猜想，那大家能不能举例来证明一下你们的猜想是否正确呢？ 学生：比如平直的公路上，同速运行的载有重物的大卡车和小轿车，往往小轿车容易刹车，而大卡车需要滑行一段路程才能够刹车。 教师：嗯，不错！观察能力很强，并善于从生活中发现问题。这个例子能很好地说明影响惯性大小的因素是什么？ 学生：质量。 教师：与速度有没有关系呢？ 学生：没有……

[单选题]某班的班干部在看到班上的同学违反纪律时，会将情况报告给老师，这体现出的高级情感是( )。

A. 道德感
B. 权威感
C. 归属感
D. 理智感

[单选题]杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪( )的代表。

A. 人文主义教育学
B. 存在主义教育学
C. 实用主义教育学
D. 要素主义教育学

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