【名词&注释】
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[多选题]依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：高中学生教学内容：音乐鉴赏《饮酒歌》要求： (1)设定教学目标。 (2)确定教学重点。 (3)针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程。
A. 【参考设计】
饮酒歌
一、教学目标
①情感、态度与价值观：了解浪漫主义音乐、歌剧艺术的发展及艺术特点，丰富情感体验，在参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。
②过程与方法：通过实践表演和参与活动，展示学生的才能，提高学生的音乐综合能力。
③知识与技能：学习歌剧《茶花女》并哼唱《饮酒歌》主题旋律，增强学生对作品的理解，掌握歌剧音乐对刻画人物性格及叙述情节的戏剧性和表现力。
二、教学重点
1.什么是歌剧及歌剧的艺术特点？
2.歌剧音乐对刻画人物和叙述情节的戏剧性和表现力。
三、教学准备钢琴、CD机、录像机、投影仪、道具、课前学生查阅歌剧的有关资料。
四、教学过程
（一)导入--浪漫主义音乐先欣赏一段古典音乐（复习旧知识)，然后再欣赏一段浪漫主义音乐。
1.复习古典音乐特点及代表人物。（学生欣赏音乐后回答，教师评价)
2.学习浪漫主义音乐：
①欣赏一段浪漫主义音乐，学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐；
②了解其概念、特点及代表人物；
③代表人物图像运用投影播放，加深学生对这一时期人物的印象。
（二)新课教授部分--歌剧知识师：在了解什么是浪漫主义音乐之后，我们来共同观赏一段音乐片段。
（播放一段歌剧片段，然后请学生判断音乐种类并回答录像中所包含的几种音乐形式)
（学生畅所欲言)
师：播放的是歌剧，并概括学生所回答出的音乐形式，引导学生集体总结出歌剧的概念。
出示以下内容：
什么是歌剧(Opera)--由音乐（声乐与器乐)、戏剧（剧本与表演)、文学（诗歌)、舞蹈（民间舞与芭蕾)、舞台美术等融为一体的综合性艺术，其中以歌唱为主。
师：歌剧起源于16世纪末的意大利。
出示：（采用连线的形式)
歌剧--（正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧)
音乐部分--（独唱、重唱、合唱、管弦乐)
演唱部分--（女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音)
管弦乐--（声乐伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、间奏曲)
独唱的声乐体裁--（咏叹调和宣叙调)
咏叹调和宣叙调（各播放一段歌剧片段，举例说明并总结什么是咏叹调和宣叙调)
（三)学习歌剧--《茶花女》
1.出示作曲家威尔第的肖像、简介及代表作并介绍威尔第和作品《茶花女》的创作过程。
2.师生讨论《茶花女》作品名字的由来。
3.欣赏《茶花女》片段，作品介绍：
出示：（故事梗概)
（学生了解剧情并讲述，教师概括主要内容并补充)
4.第一幕《饮酒歌》分析：
①欣赏《饮酒歌》全曲生根据所欣赏的音乐旋律回答这一部分应描述的场景。师评价并补充。播放《饮酒歌》录像，学生观看。
②分段欣赏和练习：（采用学生竞答的形式)
出示：（根据所欣赏的各段落，分析所用乐器、舞曲节拍、刻画的人物的情绪和性格)
师：单二部曲式的分节歌，（男女二重唱)逐段播放录像，启发学生把音乐、演唱和人物性格紧密结合起来：掌握三拍子舞曲的特点（让学生跟随音乐节拍用多种方式表现出节拍特点)，理解歌剧音乐刻画人物的独特手法，感受歌剧的戏剧性和表现力。
③再次欣赏全曲并学唱：（掌握《饮酒歌》主旋律)
a.生小声跟唱。
b.师钢琴教唱。生学唱（主要让学生熟悉主旋律，体会歌剧音乐演唱时的情感的表达)难点--歌唱技巧；注意大六度跳进；节奏--轻快而活泼；感情的调动和抒发。
c.全体齐唱。
d.根据演唱分成男生、女生、重唱三组。
（充分调动学生歌唱的情绪，让学生在歌唱中体会主人公的心情及音乐旋律的风格特点)
e.实践表演练习：
（四)编创提高部分--表演剧情：
按照所需人物角色，推荐学生表演剧情。（师：发道具，学生的妆扮及表演的配合；生：演员展现个性，提高理解和表现力；其他学生当观众，进一步理解剧情，感受气氛)
根据学生表演剧情的进展，再次出示剧情梗概和人物特点。（让学生加深对作品情节的理解和感受音乐的渲染艺术)
（五)小结与作业师：今天我们学习了歌剧《茶花女》，了解了什么是歌剧、歌剧音乐的特点、歌剧在渲染人物时所起的作用等，通过表演和演唱，增进了大家对歌剧的熟悉，希望大家能喜欢歌剧这种音乐表现形式，领悟歌剧的精粹。（鼓励学生课下自己寻找这一时期的浪漫主义音乐作品)
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