材料： 　　下面是某教师关于如何评价辛亥革命的教学过程描述。

【名词&注释】

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[多选题]材料： 　　下面是某教师关于如何评价辛亥革命的教学过程描述。 　　（一）辩题：辛亥革命是否成功？ 　　正方：辛亥革命是成功的。 　　反方：辛亥革命是失败的。 　　（二）辩论人员 　　全班分为正方、反方两个大组，既有学生代表进行辩论，又有全体学生自由发言参与辩论。 　　（三）辩论规则和程序 　　(1)要求：论点明晰，论据充足，引证恰当，分析透彻，史论结合。 　　(2)辩论程序：陈词、自由辩论、总结。 　　【陈词阶段】 　　正方、反方各派三名同学发言，阐明本方的辩论立场。 　　【自由辩论阶段】 　　正方、反方向对方提问并回答相关问题，继续阐明和论证己方观点。 　　【总结阶段】 　　正方、反方分别总结陈词，针对辩题、己方的立论和整体的辩论情况进行分析和总结。 　　问题： 　　请对该教师的做法进行评价。（16分）

A. (1)做法的优点：该教师在初中历史课堂教学中，适时、适当地组织辩论课，为初中生展现了一个历史学习的崭新舞台。一方面，大量的课外阅读和查找资料，使学生多方面、多层次地拓展自己的知识面，对讨论的主题有更深刻、更透彻的理解和认识。另一方面，讨论和争辩又使他们相互间所掌握的知识与信息得到交流与融汇，活跃学生的思维，挖掘出学生的内在潜力。在该设计中，教师对辩题、分组、辩论的规则和程序等的安排思路非常清晰。(2)做法的不足：但是，要使本节辩论课顺利展开，在设计中还有必要增加一些内容。首先，教师必须对学生进行必要的课前准备活动的指导。教师应该让学生写出辩论提纲，为学生提供相关资料让学生在课外阅读，丰富知识，开阔眼界。教师还可以鼓励学生通过网络多搜集资料。其次，在总结陈词部分，教师应做总结性的发言，为学生的辩论活动做概括评价，提出一些有关历史评价的科学性方法和原则作为对学生发言的指导。这样既可以调动学生的积极性，又能使学生正确、客观地认识评价历史。

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学习资料：

[单选题]学生的思想品德是在( )中形成和表现出来的。

A. 上课
B. 社会活动和交往
C. 读书和作业
D. 谈话和讨论

[单选题]个人面对问题情境时，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通。这是发散思维的( )。

A. 流畅性
B. 变通性
C. 独创性
D. 特殊性

[单选题]学生听一堂语言生动、声情并茂、引人人胜的课，觉得比平时的课时间短。这种现象是( )。

A. 时间错觉
B. 空间错觉
C. 运动错觉
D. 听力错觉

[单选题]小强考试前紧张，忧心忡忡，考试时无法集中注意力，导致发挥失常，他的症状属于( )。

A. 考试焦虑症
B. 考试强迫症
C. 考试抑郁症
D. 考试阵发性紧张症

[单选题]《学记》中提出"杂施而不孙，则坏乱而不修"的主张的教学原则是( )。

A. 因材施教原则
B. 循序渐进原则
C. 巩固性原则
D. 启发性原则

[单选题]Excel2003中，排序对话框中的"递增"和"递减"指的是( )。

A. 数据的大小
B. 排列次序
C. 单元格的数目
D. 以上都不对

[多选题]德育过程必须遵循知、情、意、行的顺序，以知为开端，以行为终结。( )

A. ×

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