某所中学，从初一级开始抓分数，把学生考分作为评定三好学生的唯

【名词&注释】

疑难问题(knotty problems)、学习态度(learning attitude)、根本保证(fundamental guarantee)、直接经验(direct experience)、政治经济制度(political and economic system)、各种形式(various forms)、德智体全面发展(moral education intellectual and physic ...)、非本质特征、当机立断、政治经济发展不平衡

[单选题]某所中学，从初一级开始抓分数，把学生考分作为评定三好学生的唯一标准，把各种平均分数作为评定各科教师教育质量的全部依据。学校的做法( )。

A. 有利于学校升学率的提高
B. 有利于提高学生的竞争力
C. 不利于培养学生特长
D. 不符合新课改的评价理念

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学习资料：

[单选题]每到学期末，初三(2)班的班主任刘老师，就会用学生的体育课时间来讲授学生在语数外等科目中的疑难问题，刘老师的做法( )。

A. 正确，有利于提高学生的期末成绩
B. 正确，有利于老师组织学生有效复习
C. 错误，不利于学生德智体全面发展^{(moral education intellectual and physic)}
D. 错误，不利于体育特长生的发展

[单选题]教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有( )。

A. 依赖性
B. 继承性
C. 相对独立性
D. 历史性

[单选题]中学生物课上，教师要为学生讲解草履虫，准备了草履虫的挂图。这符合教学的( )。

A. 直观性原则
B. 启发性原则
C. 创造性原则
D. 巩固性原则

[单选题]心理学中有个格式塔学派，格式塔的含义是( )。

A. 行为
B. 精神
C. 整体
D. 人本

[单选题]在教学中讲授"果实"概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握"果实"概念。这是运用了( )。

A. 正例与反例配合法
B. 变式法
C. 比较法
D. 直观法

[多选题]阅读下列素材，回答有关问题。 　　《义务教育化学课程标准（2011年版）》提出，“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。 　　问题： 　　(1)请以初中化学教学内容“燃烧和灭火”为例，说明化学教学中如何落实上述要求。（6分） 　　(2)落实上述要求有何教学价值？（7分）

A. (1)题干主要描述的是联系生活实际在化学教学中的重要作用。联系生活实际在化学教学中可采用多种方式呈现，以“燃烧与灭火”为例，可有如下几种常见方式：①以生活实例为素材创设情境，引导学生学会主动探究知识的情境化不仅是知识走向生活化的前提与途径，而且是学生在与知识的对话中享有自由的根本保证。在初中化学的教学中，教师可以筛选生活中与化学有关的素材，寻找新的视角为切人点，创设问题情境，激发学生主动探索的积极性。以“燃烧与灭火”为例，在讲述燃烧条件时，教师可以让同学们回忆厨房里，有时锅烧得太热.结果油着火了.做饭的人会当机立断地盖上锅盖，请同学们想一下这么做的原因。②引导学生运用化学知识解决生活中的问题，培养实际应用能力化学的终极目标是服务于生活。在教学过程中，教师可以引导学生运用化学知识来解决生活中的问题，通过所学知识在生活中的应用，及应用后反馈问题的总结，挖掘学生的探究潜能，培养学生的实际应用能力。如在“燃烧和灭火”一节中，燃烧条件和灭火原理都很简单，重在知识的应用。这时教师可以给学生展示“生活中不同物质着火的图片”，让学生根据燃烧的条件解释生活中不同物质着火时应如何进行灭火。③化学实验生活化，让学生体验实验探究的乐趣教师通过化学实验可以让学生将动手、动脑有机结合并获得全面发展。实验可以选择一些贴近学生生活实际的素材，不仅可以使学生在实验中学会知识，而且可以形成严谨的学习态度，还能够体验实验探究的乐趣。如在讲解灭火原理时，教师可以选用蜡烛这一常见生活物品，进行蜡烛在不同条件下的燃烧实验，让学生对实验有更直观的认识。(2)联系生活实际对于化学学习有显著的作用，具体教学价值可以体现在以下几点：①激发学习兴趣“从学生已有的生活经验出发”是化学新课改的基本理念。把生活中亲身经历的生活经验与化学教学相联系，将生活中对未知事物的求知兴趣融于教学。这样可以充分激发学生的学习兴趣。②促进知识迁移化学教学与实际生活相联系能帮助学生从真实、可感知的情境中获得知识.体现了知识产生的内部要素及外部环境，利于学生多角度挖掘知识的内涵和外延，促进对认知路径的自主建构，从而实现对知识意义的理解和内化，确保知识向真实情境迁移。③提升综合素养将所学的知识应用到解决生活中的实际问题，体验到化学知识在实际生产和生活中的应用价值，巩固学习内容，增强学生的创新能力和实践能力。化学教学的生活化，可以让学生在学习化学的过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体，真正将身心投入化学学习中去，并最终形成科学素养所需要的学科知识能力和认识能力。

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