根据概念反映客观事物属性的抽象与概括程度不同，把概念分为（）

【名词&注释】

性别差异(gender difference)、生理特点(physiological characteristics)、攻击行为(aggressive behavior)、情绪反应(emotional response)、哈姆雷特(hamlet)、理性分析(rational analysis)、抽象概念(abstract concept)、客观事物(objective things)、转型过渡期、析取概念(disjunctive concept)

[多选题]根据概念反映客观事物^{(objective things)}属性的抽象与概括程度不同，把概念分为（）。

A. 具体概念
B. 抽象概念^{(abstract concept)}
C. 合取概念
D. 析取概念^{(disjunctive concept)}
E. 关系概念

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学习资料：

[单选题]1978年，心理学家（）修正了挫折-侵犯理论。

A. 多拉德
B. 柯波尔
C. 巴普洛夫
D. 伯克威茨

[单选题]以下对侵犯行为描述错误的是（）。

A. 侵犯行为又称攻击行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为
B. 侵犯行为包括身体的侵犯、言语的攻击和对别人权利的侵犯
C. 儿童的侵犯行为表现出明显的性别差异
D. 女孩一般有更多的言语侵犯。

[单选题]下列活动中，能培养孩子理性分析的活动是（）

A. 哑剧串串烧
B. 邻居一堆堆
C. “哈姆雷特”表
D. 镂空的书

[多选题]在进行青春期的学生的情绪管理时，下列哪种说法是正确的。（）

A. 青春期是进行情绪管理训练的特殊时期
B. 教师在面对青春期的学生团体时，尤其要保持开放的心态
C. 不少青春期中学生表现出冲动、易怒、暴躁、叛逆的特点，而这些问题往往源于青春期的生理特点
D. 青春期学生因为生理快速发展，处于成人与儿童的转型过渡期，发展中存在很多不稳定性，对外在的感受过于敏感，情绪反应往往十分激烈。

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