《中华人民共和国教育法》施行日期是( )。

【名词&注释】

诺贝尔奖(nobel prize)、气质类型(temperament type)、自然景观(natural landscape)、情景交融、克服困难(tide over difficulty)、融为一体、墨守成规(routinism)、富贵不能淫、威武不能屈、不可分割(entire contract)

[单选题]《中华人民共和国教育法》施行日期是( )。

A. 1995年3月18日
B. 1986年7月1日
C. 1995年9月1日
D. 1995年10月1日

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学习资料：

[单选题]有关中国山水画的表述不对的是( )。

A. 山水画是以自然风景为主要表现对象的中国传统画类
B. 山水画不仅表现了自然美，也体现了中国人的审美观
C. 山水画的特点是创造形神一致、情景交融的意境
D. 山水画只是呈现自然景观，而不呈现人物形象

[多选题]下列有关素质教育说法正确的是( )。

A. 素质教育就是特长教育
B. 素质教育以人的素质发展为核心
C. 素质教育关注的是人的发展质量
D. 素质教育的最终目标是取消考试

[单选题]要求学生"尽可能多地列举出报纸的用途"，学生给出"学习用""包东西"等各种各样的答案，这里考查的是创造性思维的( )。

A. 流畅性
B. 灵活性
C. 独创性
D. 颖性

[单选题]符号性图式理论认为，( )是迁移的决定因素。

A. 符号匹配
B. 共同的情境关系
C. 图式匹配或者表征相同
D. 图式前后连贯

[单选题]气质类型在社会评价意义上有好坏之分。( )A.正确B.错误

A. B

[单选题]表现为"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的阶段是( )。

A. 内化
B. 认同
C. 依从
D. 坚定

[单选题]诺贝尔奖是根据化学家诺贝尔遗嘱设立的，包括自然科学和人文科学的综合性、国际性和永久性系列奖项，为国际最高荣誉奖项。诺贝尔的国籍是( )。

A. 瑞士
B. 德国
C. 英国
D. 瑞典

[多选题]阅读某教师《走一步，再走一步》的教学实录(片段)，回答第16小题。 　　案例： 　　师：课文中用了多个不同的动词表达"走"，找一找。(学生找出相关动词："爬""跑""移""攀""踏""探""踩"等) 　　师：作者为什么要运用这么多与"走"相关的动词？ 　　生：是为了避免呆板和单调。 　　师：也有这一作用。不过，这些动词可能包含着更加丰富的内涵呢，大家找找看。老师先举个例子，我觉得"他们就朝一座悬崖飞跑而去"中"飞跑"两字就用得很好，它写出了活泼的童心，让我们一下就感受到五个小男孩的活泼好动。 　　生："一面跟着他们跑"的"跑"有意思，五个男孩顽皮果断，是"飞跑"。而"我"先有所犹豫，后来被大家激将，才"跟着他们跑"，更多的是随从，是好奇。 　　生："蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠"，"蹲"和"靠"字用得很好，写出了"我"处境的危险、内心的恐惧。我们害怕的时候经常就是"蹲"着、"靠"着的。 　　生："接着，他们又开始向崖顶攀爬"，这个"攀"字写出了那些孩子动作的老练。 　　师：是啊，面对危险，其他的孩子因为有经验，行动有板有眼，"攀爬"是沉稳的表现。"攀"既点出了孩子们爬山的熟练，又鲜明地衬托出"我"的胆怯。其实，还有"你把左脚踏到那块岩石上"的"踏"字，可以看出父亲的什么，能分析一下吗？ 　　生：这个"踏"字可以看出父亲的智慧。父亲不是直接去救孩子，而是一步一步教孩子下来：先让孩子找到下面的岩石，然后告诉孩子具体的方法--"踏到那块岩石上"。让孩子觉得克服困难其实很简单，就是利用好脚下的条件，一步一步地走出困境。 　　师：在父亲的帮助下，儿子有变化吗？ 　　生：有的。"我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它"，这里的"探"字体现出"我"从胆怯谨慎变得勇敢，生命中注入了自信的琼浆。 　　生：这里的"踩"字用得也非常好。"我一脚踩在崖下的岩石上"，踩到了安全，终于完成了脱险的历程。"踩"字，刻画了受到磨炼走向成功的孩子形象。 　　师：父亲在紧急关头唤起了儿子的勇气，更为儿子赢得了宝贵的人生经验。今后，儿子无论遇到怎样的困难，都会想起这段难忘的经历，从而增强自己的勇气和信心。 　　问题： 16.(1)评析该教师教学过程中提问的目的。(10分) 　　(2)评析该教师课堂反馈的方法和效果。(10分)

A. 16.(1)课堂提问的目的是发挥教师在学习中的引导、点拨作用。结合上述案例，该教师在教学过程中提问的目的具体有以下几点。 ①第一个问题"作者为什么要运用这么多与'走'相关的动词"，引导学生得出孩子们爬山时不同的状态和心情，让学生深入思考，从更深的角度解读文本。 ②第二个问题"'踏'字可以看出父亲的什么"，引导学生读出父亲的智慧。 ③第三个问题"在父亲的帮助下，儿子有变化吗"，引导学生借"探""踩"，感受"我"在父亲的帮助下克服心理障碍、重拾信心，最终成功脱险的过程，也让学生体会到"我"在这件事情之后变得更有勇气、更自信的原因，引导学生学会克服困难的方法，在今后的人生中学以致用。 (2)题干教师充分利用教育机智，发挥教师的主导作用，运用多样化的课堂反馈方法，通过积极肯定、提问引导、举例示范等方式开展教学，提升了学生参与课堂教学的积极性，尊重了学生的主体地位；引导学生逐步深入思考、探究研讨，达到本次课堂教学的教学目标。 ①教师通过正向的教学评价，如"也有这一作用""是啊"等即时反馈，对学生的回答给予肯定，有助于学生在保持学习积极性的前提下进一步参与课堂教学，思考并回答课堂提问。 ②教师注重结合学情，通过步步深入的、具有引导作用的课堂提问，如"作者为什么要运用这么多与'走'相关的动词？""能分析一下吗？""在父亲的帮助下，儿子有变化吗？"等问题，带领学生学会主动思考并分析文本，掌握学习的方法，逐步读懂文中父亲的智慧与"我"所获得的宝贵人生经验，达到本次课堂教学的情感态度与价值观目标，使学生能够在生活中学会勇敢面对困难。③教师在本次课堂教学中运用了有效的课堂教学举例示范，如在引导学生理解文中动词使用的巧妙之处时，教师以"飞跑"一词为例展开分析，启发学生发散思维，使学生学会举一反三，进一步分析文中其他动词的丰富内涵，引出学生对文中人物形象特点的思考。

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