不符合《中华人民共和国教育法》关于受教育者的说法的是( )。

【名词&注释】

正确认识(correct understanding)、中小学信息技术(12 information technology)、仔细阅读(study reading)、宋徽宗赵佶、违法犯罪行为(illegal actions)、明确规定(clearly stipulated)、情真意切、每一个学生、《清明上河图》(on the riverside scene of pure brightne ...)、灵丹妙药(wonder drug)

[单选题]不符合《中华人民共和国教育法》关于受教育者的说法的是( )。

A. 法律明确指明女子与男子在入学、升学、就业等方面享有平等的权利
B. 针对违法犯罪的未成年人不必再提供教育
C. 学生有权获得奖学金、贷学金、助学金
D. 学生需努力学习，完成规定的学习任务

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学习资料：

[单选题]著名的书法字体"瘦金体"是由哪个皇帝所创？( )

A. 宋徽宗
B. 唐玄宗
C. 明成祖
D. 宋高宗

[多选题]材料： 　　冰心曾说过："世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。"每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一枝需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。 　　根据上述材料给你的启示，写一篇不少于1000字的议论文。要求观点明确，条理清楚，语言流畅。

A. 【参考范文】赏识教育 俗话说："金无足赤，人无完人。"由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。学困生的转化工作是实施素质教育的要求，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高。应如何赏识学困生呢？ 赏识从本质上说就是一种激励，赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点：善于用赏识性评语。 善于关心学困生，给学困生前进的勇气。学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生"困"之所在，然后给予关心帮助，针对学困生的具体问题，给予指导与帮助，让学生感受到老师的关心，这样会让学困生有了前进的动力与希望。"关心"不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。"赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。"因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。 善于用赏识性评语，增强学困生的自信。评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为"好"与"差"，无形中使好学生更好，差生更差。为此，教师应尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语："你真棒""加油！""你进步了！""老师赞赏你的好学精神！""你是好样的！"等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。 赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。"没有爱就没有教育"。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生身上的闪光点。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。 赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把"师爱"洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药^{(wonder drug)}。

[单选题]"劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。"这句话反映出古代教育的典型特点是( )。

A. 严格的等级性
B. 教育目标明确
C. 教育与生产实践的分离和对立
D. 鲜明的阶级性

[单选题]最早提出教育遵循自然"的观点，主张教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是( )。

A. 皮亚杰
B. 孔子
C. 亚里士多德
D. 柏拉图

[多选题]案例： 　　钱老师在平时的教学中要求学生提交作品的同时提交一份“作品日志”。日志需要反映 　　三个方面的内容：(1)作品反映的主题是什么？(2)作品制作中使用了哪些技术？(3)在制作作品时遇到了哪些困难，是如何解决的？在作品提交后，钱老师会展开“同伴互评”和“教师点评”环节。“同伴互评”通过网络平台由同学们点赞完成，“教师点评”则由教师对照作品评价量规通过平台完成。 　　暑期，钱老师参加了“信息技术表现性评价”专题培训。学习后，钱老师发现“作品日志”对学生的引导还不够，同伴们对作品的相互点赞也缺乏相应的指导。为此，他对学生作品评价主要做了以下调整： 　　（一）在“作品日志”环节，增加了3个写作提示：(1)你是通过哪些素材反映这个主题的？这些素材是否充分表达了主题？(2)这些素材的来源可靠吗？你注意过版权问题吗？(3)你考虑过作品会产生负面影响吗？ 　　（二）在“同伴互评”环节，要求学生在为其他同学点赞的同时，还要在平台的“回复／评论”中写下点赞理由：你认为同学的作品中最值得借鉴的是创意、技术还是艺术？具体说明。 　　问题： 　　(1)钱老师在“作品日志”中增加的3条提示分别对提升学生信息素养有什么帮助？（10分） 　　(2)请分析钱老师要求同学们在“同伴互评”环节撰写点赞理由的意图。（10分）

A. 【参考答案】 ’(1)《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出的课程任务和教学目标之一：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。 钱老师的3条提示对提升学生信息素养具有以下帮助：首先，调动了学生获取新信息的意愿，并能够主动地从生活实践中不断地查找和探究新信息；其次，提升了学生对获取的信息进行辨别和分析的能力；再次，可灵活地支配信息，使学生掌握了选择信息、拒绝信息的技能；最后，使学生能够负责任地使用信息技术，自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的传播，并且提升合乎时代要求的信息伦理素养。 (2)钱老师要求同学们撰写点赞理由，不仅解决了为其他同学点赞时缺乏指导而导致的流于形式的问题，更体现了新课程改革对于教学评价主体多元化和内容全面化的基本原则。 撰写点赞理由，可以让同学们从多个方面、多个角度出发，对自身及同伴进行更全面、更客观、更科学的评价，同时体现了教师不只关注学生的学业成绩，而且要对学生的实践能力、创新精神等综合素质进行全面的评价。另一方面，在进行评价的过程中，学生不再处于被动状态，有利于学生对自己的学习进行反思，对自己的学习活动进行自我调控、自我完善、自我修正，促进评价习惯的养成，从而提高信息素养。

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