阅读下面材料，根据要求作文。 　　博览群书总还是要的，读书人

【名词&注释】

持之以恒(perseveration)、消化吸收(digestion and absorption)、充分发挥(give full play to)、《开国大典》、元好问诗、意气风发、日趋激烈(increasingly fierce)、双簧管演奏、战争年代(war years)、智力因素和非智力因素

[多选题]阅读下面材料，根据要求作文。 　　博览群书总还是要的，读书人喜欢说"腹有诗书气自华"，但仔细想想，在人身上真正起作用的，一定是真正读懂、读通、读化了的那几部书。 　　要求： 　　用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目，自选文本。不少于800字。

A. 【参考范文】参考范文：读书如熬粥 宋真宗说："书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。"培根说："读书使人成为完善的人。"爱迪生说："读书对于智慧，就像体操对于身体一样"。读书是人类认识世界最简单的途径，这一认知放诸古今中外皆准。但同样是读书，为什么有人读出了一个天下，有人读出了满腹经纶，有人读出了锦绣文章，有人却只会"纸上谈兵"，有人却读过即忘。很简单，这和同样是熬粥，有人能熬得鲜香诱人，有人熬出来的却难以下咽一样。 熬粥要选择好米、好水，熬粥要有耐心，须持续，需文火慢炖。读书需要选择好书，需要耐心细读，需经年累月。 读书，贵在选择。世上的书籍浩如烟海，再热衷的书迷也不可能穷尽，只能取一瓢饮。更何况书还有好坏之别，不是随便翻开书本都有益，也不是舀到瓢里都是"水"，必须对饮哪一瓢有所选择。周国平先生谈自己读书的体会，有些"鸡肋"之书，弃之可惜，想粗读一遍，也算对得起它们，可这样的书也有很多，对得起它们的代价就是始终对不起自己。所以"还是要从最好的书读起，一直去读那些最好的书，最后当然没有时间去读较差的书了，不过这就对了"。读好书的目的还在于它关乎人的精神发育。如果不加选择，所读并非精品力作，而是赝品"水货"，就不仅浪费了时间和精力，而且还会败坏阅读"胃口"，影响精神发育，同时也是对生命的一种浪费、对学习的一种亵渎。读好书就是要阅读经典。经典是历经时间的淘漉而筛存馈赠给我们的"真金"，它是人类精神的阳光，是人类最崇高的创造。读这样的书才能使我们思想澄明、视界敞亮，成为富有思想和智慧的人。 读书，贵在耐心细读。晋代陈寿和南朝裴松之都说"读书百遍，其义自见"；苏轼诗云"故书不厌百回读，熟读深思子自知"；金代文学家元好问诗云"文须字字作，亦要字字读。咀嚼有余味，百过良未足"。心急火燎是读不了书的，囫囵吞枣更不会有什么收获，读书不在于读得多少，而在于真正读懂了多少，消化了多少。而反观社会，随着经济社会和科技的发展，人们生活节奏加快，竞争日趋激烈^{(increasingly fierce)}，生活压力大，空闲时间少，能够耐心细读一本书的人越来越少，满足于走马观花、浮光掠影式阅读的越来越多。熬粥，须用文火，方能烹出每一粒米的香糯，读书亦应拿出老牛吃草的耐心，慢慢咀嚼，方能妙悟语言，对话作者，在对作品的深情凝眸中获得心灵的智慧。 读书，贵在持之以恒。心血来潮，高兴时拼命读，兴头过后就丢弃一旁，永远读不好书。真要读书，须善耐寂寞，甘守孤独，持之以恒。一个读书少年向陶渊明求教。陶渊明带他来到田边，指着尺把高的禾苗问："你仔细瞧瞧，它现在是否在长高呢？"少年蹲下来目不转睛地盯着禾苗，看了半天，说："没见长啊。"陶渊明反问："真的没见长吗？那么，春天的秧苗又是怎样变成尺把高的呢？"少年不解地摇头。陶渊明开导说："其实这禾苗每时每刻都在生长，只是我们没察觉到。读书学习也是这样。知识的增长是一点一滴积累的，有时自己都察觉不到。但只要勤学不辍，持之以恒，就会由知之不多变为知之甚多。所以，有人说：‘勤学如春起之苗，不见增长，日有所长。'"读书是一项长期工程，并非朝夕之功。茶余饭后，课间课外，每个紧张忙碌的生活缝隙里，展书一卷，捧在手里，看在眼里，印在心里，用一辈子的时间去对话好书、研读好书，未尝不是一种满足。 有人说读书就要博览群书，但我却认为只有用心选择的书才能契合心灵，才能塌下心来真正走进去；有人说浅阅读才能让人上知天文下知地理，但我却认为，只有读懂、读通、读化一本书，才能被人体消化吸收，成为滋养人体的最佳补品；有人说到用时方读书才是不浪费时间的明智之举，但我却认为持之以恒地读书，让读书成为一种习惯，让读书融进一个人的血液，读书之用才能让人享用不尽，受益无穷。

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学习资料：

[单选题]某国有甲、乙、丙、丁四个王子，已知甲、乙两位的领土面积总和与丙、丁两位的领土面积总和相等，甲、丁两位的领土面积总和比乙、丙两位的领土面积总和多，而乙的领土面积比甲、丙两位的领土面积总和还要多。由此可知，甲、乙、丙、丁四位的领土面积由多到少的顺序是( )。

A. 甲、乙、丙、丁
B. 丙、乙、甲、丁
C. 丁、乙、甲、丙
D. 乙、丁、甲、丙

[单选题]学校形态最早出现于( )。

A. 夏
B. 商
C. 隋唐
D. 清朝

[单选题]中小学教师与教育专家、学者合作，围绕教育教学实践中的问题，不断地计划、行动、观察和反思，通过解决实际问题，以达到改进教育教学实践的目的。这种教育研究属于( )。

A. 观察研究
B. 调查研究
C. 行动研究
D. 实验研究

[单选题]发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和( )。

A. 多样性
B. 迅速性
C. 流畅性
D. 价值性 答案越多，即表示他的流畅性越高。

[单选题]在数学教学中，教师常采用画示意图的方式来表达、分析问题.以帮助学生理解题目，这种方法所采用的学习策略是( )

A. 复述策略
B. 精加工策略
C. 组织策略
D. 监控策略

[单选题]教师的心理素养主要体现在( )。

A. 智力因素
B. 非智力因素
C. 智力因素和非智力因素
D. 对学生的态度

[多选题]针对《红旗颂》，运用新课程理念，设计一节欣赏课。 要求： (1)设计本课的教学目标。 (2)设计教学的基本环节。

A. 【参考设计】 一、教学目标 【情感、态度与价值观】 通过欣赏《红旗颂》，培养爱国主义情感。 【过程与方法目标】 通过多种形式参与音乐，丰富情感体验，培养音乐素养，享受音乐美过程的愉悦。 【知识与技能目标】 掌握音乐的主题，提高分辨乐曲速度、节奏和情绪的能力。 二、教学重难点 【重点】感受节奏、速度、力度等音乐要素对塑造音乐形象所起到的作用。 【难点】充分发挥联想与想象，体会音乐作品蕴含的情感内涵。 三、教学用具 多媒体、课件。 四、教学过程 （一）欣赏导入 1.师：同学们有没有看过电影《江姐》？现在我们来看一个片段，看看电影中江姐和她的战友们在做什么？（播放视频《绣红旗》） 2.师生讨论：江姐为什么在狱中还要绣红旗？红旗代表了什么？ 3.导入课题《红旗颂》：所以，才诞生了《红旗颂》这一首庄严乐曲。 （设计意图：由革命电影导入课题，既使学生懂得了“红旗”的象征意义，为理解音乐作知识上的准备，又奠定了本节课的情绪基调） （二）分段聆听《红旗颂》 1.释义：“颂”是什么意思？（学生回答后，教师提炼：歌颂、赞颂） 2.聆听引子部分。 (1)聆听引子部分，设问：乐曲的引子部分给我们怎样的感觉？你在引子中听到了哪首歌曲的曲调？ (2)师生讨论。 (3)复听引子，配上吹号角的动作，感受音乐的庄严嘹亮。 （设计意图：聆听引子部分主要引导学生感受音乐的庄严辉煌，为接下来主题的赏析做好铺垫） 3.聆听红旗主题。 (1)师：这样庄严的引子会引出怎样一段音乐主题呢？ 播放“红旗主题”，结合油画《开国大典》。 (2)学生交流对音乐的感受。（赞颂、深情的） (3)介绍创作背景。 师：这样一段深情的旋律怎么会出现在作曲家的脑海里呢？作曲家吕其明从小浴血战火，父亲在抗日战争中牺牲。当天安门广场上升起第一面五星红旗，吕其明不禁心潮澎湃、热泪盈眶，夜不成寐地创作出了这首红旗的颂歌。 (4)再听一遍，教师随主题曲调深情哼唱“啊”。 (5)请同学们也来感受一下对红旗的深情。用“啊”哼唱“红旗主题”。 （设计意图：深情舒展宽广的红旗主题需要教师很好地引导，用情绪感染学生，借助具有歌颂性质的“啊”的发音哼唱主题，进一步感受、体验主题。创作背景的介绍不是以理性的方式出现，而是以感性的方式呈现，可以激发学生情绪、帮助学生理解音乐） 4.略听第二主题。 (1)师：仰望五星红旗，我们不禁心潮澎湃，怎能忘记那个艰难的战争年代^{(war years)}？让音乐带着我们去重温那段峥嵘岁月吧。 (2)聆听双簧管演奏的主题音乐，结合战争浮雕图片，想象音乐表现出的艰苦的战争年代^{(war years)}的景象。 （设计意图：由于一节课时间有限，所以在聆听时进行详略取舍，第二主题就处理略听的部分，不作展开，只是用来深化对音乐形象的理解） 5.聆听行进主题。 (1)导语：革命是这样的艰难，但英雄们有没有停止前进的脚步？让音乐告诉我们。 (2)听行进主题。 听后交流：战士们没有退缩，一直在坚定、自信地前进。 (3)再听听行进主题。 设问：这段旋律前面出现过吗？（聆听后交流） (4)师：同样的旋律，给我们的感受一样吗？到底是什么发生了变化？教师分别演唱红旗主题和行进主题，引导学生比较发现：速度变化了，节奏变化了，加入了附点节奏。 教师小结：同样的旋律，速度变了，节奏变了，情绪也随之变化了。 (5)复听行进主题，学生做行进动作，感受音乐的坚定自信。 （设计意图：行进主题更适合在律动中感受音乐特点，所以教师可采用动作感受法欣赏这一主题。先引导学生感受音乐情绪，想象音乐形象，用动作体验音乐动律，再通过对比法深入引导学生发现音乐要素在音乐中的表现作用，提高欣赏能力） 6.聆听红旗主题再现。 (1)师：经过了艰苦卓绝的战争，终于迎来了中国的解放，五星红旗高高飘扬在中华人民共和国的蓝天上。我们的人民意气风发，我们的军队坚强如钢。（图片：天安门阅兵式） (2)聆听红旗主题的再现。 听后提问：你觉得重复的是哪个主题？（红旗主题，即第一主题） 再听，分析其有什么变化？（情绪更高涨了） （三）完整欣赏《红旗颂》 (1)设问：让我们完整欣赏乐曲《红旗颂》，听的过程中可以哼唱，可以动起来。并注意听，音乐主题在乐曲中一共出现了几次？ (2)聆听《红旗颂》，边听边参与音乐表现。 (3)听后交流。 (4)完成活动：有表情地朗诵《中国龙》。 (5)以升旗仪式结束本节课。（出示幻灯片，全体起立） （设计意图：由于作品篇幅较长，所以不可能在一节课里多次完整聆听。将几个主题片段分析欣赏后，完整呈现音乐作品，让学生对作品有一个完整的印象，并了解作品的结构） （四）课堂小结 同学们，红旗是祖国的象征，是革命烈士的鲜血染红的。让五星红旗永远飘扬在我们的心中，长大后我们要为祖国增光添彩。

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