Word中，双击"格式刷"，可将格式从一个区域一次复制到的区域数目

【名词&注释】

发展变化、弗洛伊德(freud)、形象思维(thinking in images)、行为规范(code of conduct)、开展工作(developing job)、掌握情况、传道授业、不断创新(continuous innovation)、不断学习(unceasing study)、工作中的问题

[单选题]Word中，双击"格式刷"，可将格式从一个区域一次复制到的区域数目是( )。

A. 三个
B. 一个
C. 多个
D. 两个

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学习资料：

[单选题]强调成熟机制对人的发展起决定作用的是( )。

A. 弗洛伊德
B. 威尔逊
C. 格赛尔
D. 皮亚杰

[多选题]案例： 李老师在初中物理“电路”一课的教学中，讲述并联电路和串联电路的概念后，展示了两个电路图，引导学生进行讨论。 李老师：同学们，谁能说出这幅图片都是什么类型的电路吗？ 小亮：第一幅图是串联电路，第二幅是并联电路。 李老师：非常好，看来这位同学对今天的内容已经完全掌握了。 小兰：老师，我还是不理解，电流怎么还能够分成串联和并联，所有的开关和电灯是连在一起的。 李老师：不要紧，你记住这个基本的电路图，下去多做几个题就理解了。 问题：(1)针对上述案例，指出学生在理解物理概念方面存在的问题。 (2)指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。 (3)针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。

A. (1)初中生的认知能力还是以形象思维为主，对电流这种抽象的物理概念难以理解，因此老师在讲课时，更多的是需要形象化，并且注重培养学生的抽象思维能力。 (2)李老师在教学过程中对本节课的所学内容做了巩固练习，这样有助于学生在课堂上掌握本节课知识，这是符合课改理念的。但是也存在一些问题：对于学生小兰的回答，老师的处理方式太过随意，这是对学生学习掌握情况的不重视，其实这就是其这节课的教学反思部分。小兰有这个问题，再结合初中生的认知特点，应该有一部分学生都没有理解这节课的内容。所以老师应该单独或者集中给予讲解，帮助学生解决疑惑。针对这个概念，老师应该举更形象的例子帮助学生理解。例如：可以结合水流的例子来讲解串联、并联电路，这样学生更容易理解。 (3)可以通过多媒体给出两幅关于水流的图片，一幅是一个源头的水通过一条河流直通到大海，另一幅图是一个源头的水通过多个支流最后通向同一个大海，然后把源头比作我们电源的正极，大海是电源的负极，像这样从源头到大海只有一个支流的情况就是串联电路，如果是有多个分流就是并联电路。 同学在遇到判断电路问题时，就可以采取这样的思路来判断。这样讲的话，有利于学生理解，尤其是那些基础比较差的学生。

[单选题]邱老师经常梳理工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知识分析问题的成因，寻找解题策略，邱老师在这一过程中扮演的主要角色是( )。

A. 教育教学的研究者
B. 行为规范的示范者
C. 心理健康的维护者
D. 学生学习的组织者

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