材料： 　　东邻人家的岳母死了，殡葬的时候需要一篇祭文，这家

【名词&注释】

精神世界(spiritual world)、开放性问题(opening problem)、《荷马史诗》(the homer epic)、毕达哥拉斯(pythagoras)、安徒生童话(andersen fairy tales)、《丑小鸭》、照本宣科、"贴近生活、叶圣陶先生、马克思主义教育学

[多选题]材料： 　　东邻人家的岳母死了，殡葬的时候需要一篇祭文，这家人就托私塾的老师帮写一篇。塾师便从古本里规规矩矩的抄了一篇，没想到误抄了悼岳丈的祭文。葬礼正在进行的时候，识字的人发现这篇祭文完全弄错了。这一家人跑回私塾去责问老师。塾师解释说："古本上的祭文是刊定的，无论如何不会错，只怕是你家死错了人。"要求：请用规范的现代汉语写作，不要脱离材料的内容或含义。题目自拟，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于800字。

A. 【参考范文】用生活丰富教材 在传统教育观念影响下，相当一部分教师"以本（教材）为本"的意识十分顽固。正如材料中的私塾先生，把教材当"圣经"来使用，认为"书上有什么，我就讲什么；书上怎么写，我就怎么讲；写进书本的都是正确的。"不会把书本的知识，经过自己的处理，合理运用到生活中，以致于在殡葬的时候出现这场闹剧。我们现在有些教师把自己束缚在教材中，对教材中每一个知识点都掰开揉碎，繁讲细讲，生怕有半点遗漏，认为只要把教材内容灌输给学生即可完成教学任务，课堂气氛单调、沉闷。 现代课程论强调课程是"教科书与其他教学材料、教师与学生、教学情景与教学环境"构成的复杂、开放系统，因此教材是实施教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源，教材只是学生学习的 一种材料而不是全部材料。新课改的精神告诉我们：教材应具有开放性和弹性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、收集资料、合作、探究、交流以及体验、感悟、反思等，从而实现其学习方式的多样化，拓展学生学习的空间。这些新的课程理念使我们重新认识教材的"法定"性质，只强调"教教材"是远远不够的，叶圣陶先生曾经指出"教材无非是个例子"，我们必须突破教材的禁锢，创造性地使用教材而不仅仅是教教材，应做教材的主人而不能沦落为教材的奴隶，既要运用教材又不拘泥于教材，既要凭借教材又不依赖教材。 伟大教育家陶行知听到朋友的夫人责骂拆表的孩子之后，连连摇头说："你打掉了一个'爱迪生'。"他亲自到朋友家里把小孩领出来，带到修表店看师傅修表。陶行知对那位夫人说："钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学费，在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装，装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣。这样，'爱迪生'才不会被打跑、赶走。"由此看出，只有将"生活"这本教材灵活的运用好，并将书本知识融汇其中，才能更形象直观的完成教学任务。 教师要敏锐地观察生活，善于用生活的内容、时代的"活水"来充实、丰富教材。教材只是课程资源的一部分，教师要摆脱教材的束缚，就应具备课程改革的意识和课程资源开发的能力。其实课程资源丰富多彩，包括学生的经验、生活的环境、教学设备设施、自然和社会资源、网络资源等等。只要我们留意生活、敏锐观察，丰富的生活积累将成为我们教学信手拈来的生动课程资源。作为教师，只要我们摒弃传统"照本宣科"的教学观念，增强课程意识和课程资源开发能力，就一定能"化平庸为神奇"，使教材这一课程资源的价值得到"超水平"发挥。

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学习资料：

[单选题]教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有( )。

A. 隐私权
B. 名誉权
C. 人身自由权
D. 身心健康权

[单选题]被誉为"科幻小说之父"的是( )

A. 安徒生
B. 歌德
C. 凡尔纳
D. 高士奇

[单选题]反映孔子教育思想的文献是哪一本( )。

A. 《学记》
B. 《论语》
C. 《礼记》
D. 《中庸》

[单选题]世界上第一部马克思主义教育学著作是凯洛夫的( )。

A. 《教学与发展》
B. 《教育学》
C. 《帕夫雷什中学》
D. 《塔上旗》

[单选题]在古希腊教育史上，首次将算数、几何、天文、音乐四门课程（即"四艺"）列入教学科目的教育家是( )。

A. 毕达哥拉斯
B. 苏格拉底
C. 柏拉图
D. 亚里士多德

[单选题]在影响人身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起( )。

A. 决定作用
B. 动力作用
C. 主导作用
D. 基础作用

[单选题]教学过程中的主要矛盾是( )。

A. 教与学的矛盾
B. 教育者与受教育者的矛盾
C. 受教育者与教学内容的矛盾
D. 教育者与教学内容的矛盾

[单选题]教师提出"你是行可以用另外一种方式来表达"或"如果把这个答案用于其他情况下会怎样"的问题诱导学生展现出更多他们所知道的，进而了解他们到底对学习内容掌握了多少，教师所提问题属于( )。

A. 开放性问题
B. 探询性问题
C. 封闭性问题
D. 过渡性问题

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