要将Word文档中所选文本移动到剪贴板上，这样的功能按钮是( )

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[单选题]要将Word文档中所选文本移动到剪贴板上，这样的功能按钮是( )。

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学习资料：

[单选题]孙校长切实抓好了地震消防应急预案工作，地震发生时，全校师生顺利转移到安全地带，这说明孙校长注重( )。

A. 保护学生安全
B. 校园文化建设
C. 促进教师发展
D. 校园硬件建设

[单选题]蒙台梭利设计了训练感觉的教育活动，强调儿童的肌肉练习和( )。

A. 观察学习
B. 情绪发泄
C. 生物本能
D. 感官训练

[多选题]材料：李老师发现大班“理发店”的顾客很少，“顾客”对理发店不感兴趣。于是李老师带幼儿到理发店参观，看理发店的设施，鼓励幼儿向理发师咨询问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在理发店看到顾客躺着洗头，梳理发型。回到幼儿园，李老师组织幼儿讨论“如何开好理发店”，并把照片给孩子回顾，有的幼儿反映没有躺椅，有的反映没有发型梳，李老师则启发幼儿自己用积木做躺椅，自己画发型，之后，“理发店”生意又红火起来。问题：请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动？

A. 参考答案：教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。在这个案例中，教师采用的是外部干预的介入方式来指导游戏，外部干预是指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。该案例中，李老师采用了如下策略来支持幼儿的游戏活动：(1)及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点李老师观察游戏中孩子的表现以及游戏主题及材料的使用情况。及时记录孩子在游戏中的特点，帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程，不断地重复与提高。另外，还让幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题，自己来制作躺椅、自己画发型来参与游戏。通过这些，不断地充实和深化幼儿的角色游戏。(2)以交流体验为媒介李老师引导幼儿自发地进行交流（幼儿向理发师咨询问题，记录幼儿的问题），积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的片面做法，突显了幼儿在整个游戏过程中的主体地位，更有利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的培养发展。

[单选题]某县小学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是( )。

A. 所在省教育行政主管部门
B. 当地县教育行政主管部门
C. 当地县级人民政府
D. 学校教工代表大会

[单选题]关于Word中的多文档窗口操作，下列叙述不正确的是( )。

A. 文档窗口可以拆分为两个文档窗口，分别显示文档的不同部分
B. 多个文档编辑工作结束后，只能一个个地保存或关闭文档窗口
C. 允许同时打开多个文档进行编辑，且每个文档有一个文档窗口
D. 多个文档窗口之间的内容，可以进行剪切、复制、粘贴等操作

[单选题]为加强班级管理，班主任王老师经常查阅学生日记，侵犯学生的权利是( )。

A. 隐私权
B. 名誉权
C. 财产权
D. 受教育权

[单选题]学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传”、“帮”、“带”，体现了李老师( )。

A. 廉洁从教、勤恳敬业
B. 因材施教，乐于奉献
C. 团结协作，甘为人梯
D. 治学严谨，勇于创新

[单选题]李老师工作很认真，仔细学习了新课程大纲，由于学校说注重以幼儿为主的教学方式，李老师在上课过程中让幼儿自己自由发挥讨论，课堂气氛好，同学们上他的课都很开心。但是在旁听课的老师说李老师上课缺乏语文味，没有效果。李老师的课堂中不存在的问题是( )。

A. 忽视了幼儿的主体性
B. 备课不充分
C. 没有注意到幼儿的个性差异
D. 没有发挥教师的引导作用

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