材料一公元702年到777年，（日本）曾派使节到唐朝达6次之多。使

【名词&注释】

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[多选题]材料一公元702年到777年，（日本）曾派使节到唐朝达6次之多。使节的船队大体为四艘，每次都有大批留学生随行，大使以下留学生和水手多达四五百人。 --（日）井上清《日本历史》 材料二奈良的贵族……举凡学术、技术、文艺、音乐以及佛教和佛教庙宇的建筑、雕刻、绘画及有关服饰、器皿、生活方式都在学唐朝。 他们的头脑一刻也不忘记“在唐国”。他们醉心于此，只要是唐朝的东西，无论什么都要尽快地引进来--这是企图让人们看到，日本也是不亚于唐朝的国家。 --周一良《中日文化关系史论集》 材料三9世纪末20世纪初，中日友好交往最主要的内容是，大批中国留学生到日本学习。1896年清政府第一次派赴日留学生13名。此后中国留学生逐年增加，1903年增至1000人，1905年后半年骤增至8000人，是留学日本最盛时期。 这次高潮与隋唐时期第一次高潮的不同点是因为日本学习西方有成效，所以中国人到日本去，学习当时先进的资产阶级文化艺术，来挽救长期处于半殖民地半封建社会、面临瓜分危机的中国。 --周一良《中日文化关系史论集》 问题： (1)据材料一、材料二，概括唐朝时中日交往的主要特点，并分析导致这些特点的主要原因。 (2)比较材料一、材料二和材料三，概括19世纪末20世纪初中日交往的主要特点，并分析导致这些特点的主要原因。

A. (1)唐朝时中日交往的主要特点：交往频繁；以日本学习中国先进技术成果为主；日本来华以留学生居多。 原因：唐朝经济文化处于世界领先地位，对外交通发达，唐朝实行开放的对外政策；日本想尽力学习唐文化，改变落后状况。 (2)19世纪末20世纪初中日交往的主要特点：中国向日本学习资产阶级文化；中国留学生到日本的人数逐年增加。 原因：处于半殖民地半封建社会的中国面临被瓜分的危险，先进的中国人为救亡图存而学习；日本通过学习西方摆脱了民族危机，走上资本主义发展道路，逐渐成为亚洲强国。

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学习资料：

[单选题]李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生。这主要反映了他的哪种心理特征?

A. 教学责任感
B. 教学幸福感
C. 教学理智感
D. 教学效能感

[单选题]公元前5世纪，雅典军队统帅尼斯阿斯曾言：“男人就是城邦。”这里“城邦”的含义是指（ ）。

A. 公民构成的政治联合体
B. 少数贵族的寡头政治
C. 城墙、军队等物质因素
D. 拥有公民权的雅典男子

[单选题]在编选校本教材时，尚老师一丝不苟地审查每一篇文章，即使插图的一点小瑕疵，她都会改正过来。这表明尚老师()。

A. 诲人不倦
B. 公正待生
C. 勤恳敬业
D. 廉洁奉公

[多选题]学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因。( )A.正确B.错误

A. A。学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因。

[单选题]目的在于对学过的知识进行巩固和加深，了解学生掌握知识的质量，加强新旧知识联系的教学环节是( )。

A. 组织教学
B. 检查复习
C. 巩固新教材
D. 布置课外作业

[单选题]"一朝被蛇咬，十年怕井绳"是( )的结果。

A. 刺激恐惧
B. 刺激分化
C. 刺激评价
D. 刺激泛化

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