某版本教材中有如下活动设计：环境中植被类型不同，蒸腾作用的程

【名词&注释】

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[多选题]某版本教材中有如下活动设计：环境中植被类型不同，蒸腾作用的程度有所差异，我们可以通过比较三种不同植被环境的空气温度和湿度来了解生物对环境的影响。活动以小组为单位进行，每组4～6人。活动目标： ①学会用干湿计测量裸地、草坪和灌木丛的空气温度和湿度的方法； ②分析实测的数据，说明不同植被对环境温度和相对湿度的影响； ③练习使用坐标图表示实验结果。设计一个通过小组合作学习的方式进行的教学活动。

A. 【参考设计】 《测定不同植被对环境中大气湿度的影响》 教学单元：绿色植物生活需要水和无机盐--测定不同植被对环境中大气湿度的影响。 教学资源：教材、温度计、湿度计 教学过程： 创设情境：展示高温下城市露天温度和树荫下温度的对比数据。 提出问题：植物的生活对空气温度和湿度有影响吗？ 作出假设：植物的生活可以降低环境的温度，增加空气的湿度。 设计实验：确定测量的地点、时间，确定小组同学间的分工，设计记录表格。 课堂上将学生分成小组，教师引导学生根据校园植物分布的实际情况，以小组为单位进行研讨：各组如何进行探究活动？要探究植物对空气湿度、温度的影响，应准备哪些器具？实验计划和步骤如何安排？怎样选择测量时间、地点？理由是什么？获得的数据如何处理？如何表达实验过程和结果？ 通过探讨确定好调查的地点和时间；对操作过程中可能出现的方法性问题进行探讨；出示干湿计，让学生熟悉干湿计的使用方法：以小组为单位设计表格、制定探究计划。课外时间.进行探究活动，作好记录和对数据进行分析。研究过后，再回到课堂中，汇报交流各小组的调查结果，共同得出结论，能否证明假设的正确性。 教师根据活动各小组成员所完成的任务及小组汇报的结果，评定学生的表现。

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学习资料：

[单选题]学习骑自行车后不利于学习骑三轮车。这种迁移属于( )。

A. 顺向正迁移
B. 顺向负迁移
C. 逆向正迁移
D. 逆向负迁移

[单选题]15岁学生张某的父母都在外地打工，留张某一个人独自在家生活和学习。下列说法正确的( )。

A. 留张某独自在家可锻炼其生活能力
B. 父母在外地也可以履行其监护职责
C. 不得让生活能力差的孩子独立生活
D. 不得让张某脱离监护单独居住生活

[单选题]以下选项中不属于教学设计理论基础的是( )。

A. 教学理论
B. 传播学理论
C. 学习理论
D. 计算机理论

[单选题]以下属于元认知计划策略的是( )。

A. 学生拿到教材后为自己设定学习目标
B. 学生在考试中先做简单题目
C. 学生在考试过程中时刻关注自己的做题速度与时间
D. 学生测试结束后检查自己的答案

[单选题]体育课上林同学在学校操场上翻单杠，单杠因年久失修突然断裂，林同学从单杠上掉落造成脊椎骨折。此次事件应由( )。

A. 林同学自己负责
B. 林同学的父母或其他监护人负责
C. 学校负责
D. 以上各方均不负责

[单选题]普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了( )。

A. 深化课堂教学
B. 培养竞赛人才
C. 因材施教，发展青少年个性特长
D. 充分发掘学有余力的学生的学习潜力

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