I'm getting tired-it's time_________.

【名词&注释】

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[单选题]I'm getting tired-it's time_________.

A. we got some rest
B. we get some rest
C. we are getting some rest
D. we must get some rest

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学习资料：

[单选题]When you pick up a newspaper, you read through the headlines, titles and subtitles quickly to get a general idea about what is written on the page and find out if there is anything interesting there. This skill is called ________.

A. scanning
B. skimming
C. inferring
D. predicting

[多选题]如何在英语阅读课中运用任务型教学法？

A. 【参考答案】 按照任务的基本含义及任务型阅读的基本理念，依据任务型教学的基本规律，高中英语阅读任务型教学可分为三个阶段： 第一阶段：读前 读前活动是课文的准备部分，直接影响教学效果。教师在导读过程中，根据阅读材料的内容及体裁，适当地介绍阅读材料的背景知识，开展内容预测活动，激发学生获取信息的兴趣和欲望。同时，教师要帮助学生扫清语言障碍，这部分主要通过生词来进行。当然，如果能通过上下文猜测出意义的词汇例外。另外，在读前阶段老师同样要确立阅读的目的。目的可以依据阶段阅读目的或文体来确定，使任务的目的性更明确。 第二阶段：读中 教师可根据文章的基本内容，设计多个微型任务，构成任务链，要求学生以个人或小组的形式完成，具体包括以下两个环节： ①略读。在此环节中要求学生快速阅读课文，从整体上把握文章脉络，理解文章大意，找出主题句或关键词，使学生对文章内容、结构和作者写作意图有一个整体的印象。 ②精读。精读的任务要明确，让学生每次都能带着问题去读文章，通过阅读对文章的细节和作者的态度有清楚的认识。精读的任务要细，这样才能充分刺激学生的阅读欲望，激发学生的阅读兴趣。另外，任务要有条理，可以通过图表逐步完成。 第三阶段：读后 在进行信息的输入和交互过程后，在读后阶段需要进行信息的输出。在读完整篇文章了解文章意义、框架结构和语言知识后，学生应进入知识的反馈阶段。学生可以通过小组方式以复述、背诵等手段展示任务完成情况，也可利用已有的兴趣、知识和观点，完成一些交际任务。教师应引导学生以讨论形式表达个人观点，如赞成与反对，提出建议或解决问题，想象故事结局等。然后要求学生自评、互评或教师作具体评价。最后应对学生布置一些任务，如课文改写、续写或找出文章的补充材料等，促进能力的拓展及思维的迁移。

[单选题]班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在二个方面，一是职权影响力，二是( )。

A. 年龄影响力
B. 性别影响力
C. 个性影响力
D. 学历影响力

[单选题]下列对古代年龄别称的解说，不正确的是( )。

A. "豆蔻"指女子十七八岁
B. "弱冠"指男子二十岁
C. "花甲"指六十岁
D. "古稀"指七十岁

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