贯彻“育人为本”的教育理念应做到( )

【名词&注释】

循序渐进、生活习惯(living habits)、生活经验(life experience)、潜移默化(imperceptibly influence)、多种多样(infinite branch variety)、言行举止、自言自语(talk to oneself)、交流信息(exchange information)、各种活动(various activities)、随时随地

[单选题]贯彻“育人为本”的教育理念应做到( )

A. 尊重幼儿人格，关注个体差异
B. 让幼儿自主选择课程
C. 培养幼儿正确的学习态度
D. 充分地给幼儿传授科学知识

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学习资料：

[单选题]“师者，人之楷模也”，这句话说明教师的劳动具有( )。

A. 特殊的复杂性
B. 独特的复杂性
C. 鲜明的示范性
D. 显效的长期性

[多选题]为了了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、乌”四张图片，要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出了“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、人、乌是会长大的，而船是不会长大的。问题：(1)请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。(2)基于上述材料中幼儿的发展特点，分析教师应如何实施教育。

A. (1)材料中幼儿的分类能力体现出以下特点：①依据生活情境分类，即幼儿把日常生活情境中经常在一起的东西归为一类。材料中幼儿认为“狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是”所以将狗、人和鸟分为了一类，这体现出幼儿是根据生活情境进行分类的特点。②依据感知特点进行分类，指幼儿根据颜色、形状、大小或其他特点分类。材料中幼儿认为“狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有”所以将狗、人、乌分成一类，即体现出幼儿根据感知特点进行分类的特点。⑧依据概念进行分类，指幼儿可以根据概念，也就是事物的本质属性来进行分类。材料中幼儿认为“狗、人、乌是会长大的，而船是不会长大的”所以把狗、人、乌分为一类，说明幼儿已经掌握了狗、人、鸟和船的本质属性，即体现了幼儿根据概念分类的特点。(2)幼儿分类能力的培养应该在不同的环境、各种活动^{(various activities)}中进行，根据幼儿身心发展的顺序性和阶段性的特点，由易到难、由浅入深、循序渐进地进行。①在日常生活中丰富幼儿的生活经验，随时随地培养幼儿的分类能力。如引导幼儿观察外界事物，获得对于外界世界的认识，丰富事物表象。也可以在日常生活中引导幼儿学习垃圾分类，对可回收的塑料瓶、纸制品以及不可回收的果皮、电池等进行分类，不仅锻炼幼儿分类的能力，同时也进行了环保教育和良好的生活习惯教育。②在各种活动^{(various activities)}中，教师提供多种多样可操作的玩具，让幼儿通过动手操作去感知事物的颜色、大小、形状等特点，促进幼儿对物体基本的物理属性进行认识。同时潜移默化地渗透分类的相关经验，为促进幼儿分类能力做准备。⑧在活动中培养幼儿的比较能力，提供给幼儿不同大小、颜色、形状的材料，幼儿通过比较了解事物之间的异同，为完成分类打下基础。以间接指导为主要手段，促进幼儿分类能力的发展，激发幼儿对分类的兴趣。④注意培养幼儿掌握基本水平概念。基本水平概念具有一定的信息量，且能够让幼儿较为容易的进行认知。例如在教孩子认识世界的过程中，首先要对基本概念进行认识，例如鱼、虫、鸟等基本概念，而不是先教他们上位概念，如动物、植物；也不该先认识下位类概念，例如草鱼、鲤鱼等。认识到了基本水平的概念以后，幼儿就掌握了理性的分类能力，在下次认识事物的过程中，就会将具有一定属性的物体分类在一起。

[单选题]依据《中华人民共和国教育法》，教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业( )。

A. 优先发展
B. 持续发展
C. 重点发展
D. 均衡发展

[单选题]阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了。”这说明幼儿自言自语^{(talk to oneself)}具有的作用是( )。

A. 情感表达
B. 自我反思
C. 自我调节
D. 交流信息^{(exchange information)}

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