学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，教师为了让学生充分体会鲁

【名词&注释】

根本原因(basic reason)、《变色龙》、人文精神。、勇于创新(be bold in making innovations)、在实践中学习、面向全体学生(facing to all students)、积极探索(actively explore)、《苏州园林》、义务教育语文课程标准、有理有据

[单选题]学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，教师为了让学生充分体会鲁迅回忆性散文的写作风格和特色，在课程结束的时候，让学生去阅读鲁迅其他的回忆性散文，并写一篇读后评论。对这一作业的布置，评价不恰当的是（）。

A. 锻炼了学生搜集材料、整理材料的能力
B. 体现了语文教学的实践性，在实践中学习和运用语文，形成积极的人生态度
C. 扩大了学生的课外阅读量，有利于培养学生积极探索^{(actively explore)}、勇于创新的精神
D. 读与写相结合，体现了自主、探究的学习方式，全面提高了学生的语文素养

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学习资料：

[单选题]以下属于语文教材范文系统的是（）。

A. 单元导语
B. 课文注释
C. 课文插图
D. 课文《苏州园林》

[单选题]一次语文考试后，班里同学的分数都集中在85分到90分之间，针对这种现象，分析这套试卷可能在哪方面存在问题？（）

A. 难度
B. 信度
C. 效度
D. 区分度

[单选题]某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段关于语文教学资源的理解，其中不正确的一项是（）。

A. 教师要树立正确的课程资源观.重视生活中课程资源的开发
B. 方言俗语、自然风光不能成为语文课程资源
C. 教师应借助生活中的阅读资源，激发学生的阅读兴趣
D. 教师应指导学生自主发掘课程资源，自主学习

[单选题]《变色龙》中有一道课后习题：“自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚涅洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？”对该练习题的设计意图，分析正确的是（）。

A. 旨在进一步了解变色龙身体颜色的变化情况
B. 旨在体会言行的描写对塑造人物形象的作用
C. 旨在使学生进一步感受人物的形象特征
D. 旨在分析探究人物形象形成的深层原因

[单选题]阅读一位老师对课文《故都的秋》的教学分析，按要求答题。《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出作者忧郁、孤独的心境--在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下了阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。以下说法不恰当的是（）。

A. 符合课标注重培养学生的情感体验的要求
B. 该教师正确把握了语文教学的特点
C. 该教师准确把握了散文教学的重难点
D. 该教师脱离了对文本的解读

[单选题]以下某教师对7～9年级口语交际教学目标的认识，错误的一项是（）。

A. 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意
B. 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文
C. 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力
D. 根据表达的需要，借助语感和语文常识，学会修改别人的作文，使其文从字顺，能与他人交流写作心得，分享感受，沟通见解

[单选题]某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对其基本理念有以下看法，其中错误的一项是（）。

A. 我们的语文课程，必须面向全体学生，使所有学生都获得最高的语文素养
B. 我们在平时的语文教学中要注重学生的读书、积累和感悟，使学生初步养成现代社会所需要的语文素养
C. 在平时的语文教学中要时刻注意培养学生主动探究的精神
D. 语文课程也应在教学中加强实践教学.提高学生的语文实践能力

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