原有观念与新观念之间的（），是指当前所学内容类属于学习者认知

【名词&注释】

因果关系(causality)、教学内容(teaching content)、技术发展(technology development)、行为主义(behaviorism)、信息加工(information processing)、新课程课堂教学(classroom teaching of new course)、课堂教学效果(classroom teaching effect)、布里格斯(briggs)、教师的主导地位(teachers ' leading role)、人工制品(artifact)

[单选题]原有观念与新观念之间的（），是指当前所学内容类属于学习者认知结构中某个包容性更广、抽象概括程度更高的原有观念。

A. 总括关系
B. 类属关系
C. 并列组合关系
D. 因果关系

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学习资料：

[单选题]认知依靠多种人工制品^(artifact)和工具的应用，主要是语言和文化，这些工具和建构起来的环境组成了媒体、形式或世界，通过他们认知才得以发生。问题解决包括了对目标的论证，该目标与一个情境所提供的资源和工具有关。这是()。

A. 设计学习活动的行为主义原则
B. 设计学习活动的信息加工观点
C. 设计学习活动的建构主义观点
D. 设计学习活动的情境认知观点

[单选题]从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）。

A. 梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式
B. 加涅和布里格斯^(briggs)的教学设计模式
C. 迪克和凯瑞的教学设计模式
D. 布里格斯^(briggs)的教学设计模式

[多选题]按照系统论的观点，教学设计是以教学需要为立足点，从确立目标出发寻找达到目的的最优点，建立起解决教学问题的一般步骤、程序和方之（）

A. 思想与方祛
B. 途径与措施
C. 设想与思考
D. 理论与实践

[单选题]新课程课堂教学效果^{(classroom teaching effect)}的评价，是从下面三个角度进行判断的，以下哪一项不属于判断角度（）

A. 师生是否保持良好的情绪状态和交往状态
B. 学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预
C. 课堂教学目标的达成状态如何通过课堂教学，学生有没有不同程度的、不同方面的收获
D. 教师的主导地位^{(teachers leading role)}是否得到体现

[单选题]《长方形正方形的认识》一课中，教育技术在教学设计与实施方面的体现在与（）

A. 收集、整合与长方形正方形有关的教学资源
B. 能正确描述教学目标、分析教学内容
C. 在教学中有效管理教学活动
D. 利用信息技术发展教师个人专业素养

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