依据《普通高中音乐课程标准（实验)》，分析下面欣赏教学课例，

[多选题]依据《普通高中音乐课程标准（实验)》，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。 【课题名称】《妈妈的歌》 一、教学目标 二、教学重点欣赏和学唱《摇篮曲》。 三、教学过程 （一)导课学生看大屏幕，欣赏米勒和沃维特拍的两张照片。听背景音乐，无伴奏合唱勃拉姆斯的《摇篮曲》。 （二)欣赏各国摇篮曲 (1)《地中海摇篮曲》片段。 (2)《巴西摇篮曲》片段。 (3)《非洲摇篮曲》片段。 (4)《法兰西摇篮曲》片段。 （三)摇篮曲与母爱 (1)学生欣赏《法兰西摇篮曲》的CD封面，说出感受。 (2)学生欣赏一组“动物摇篮曲”照片。 (3)听老师讲她自己的故事。 (4)在弦乐演奏勃拉姆斯《摇篮曲》的背景音乐中，欣赏一组老师从网上下载的图片。 （四)分析摇篮曲的音乐特点 (1)学生聆听四段音乐。 (2)讨论后回答（三、四两段是摇篮曲，一、二两段不是摇篮曲)。 (3)再讨论，一、二两段为什么不是摇篮曲？三、四两段为什么是摇篮曲？ (4)感受并总结摇篮曲的音乐特点。 (5)说说生活中妈妈哄宝宝睡觉的具体情景，总结出动和静的特征；体会并理解音乐中动与静这两个典型的、既对比又协调的表现形式，与生活原型的准确对应关系。真正从音乐中看见摇篮和宝宝，体会出母亲的爱心，感受音乐的绝妙表现力。 （五)欣赏合唱曲形式的摇篮曲 (1)东北民歌《摇篮曲》。 (2)柴可夫斯基《暴风雨中的摇篮曲》。 (3)藏族民歌《摇篮曲》。 (4)日本广岛《摇篮曲》。 (5)土家族民歌《摇篮曲》。 （六)欣赏器乐曲形式的摇篮曲 (1)勃拉姆斯《摇篮曲》（弦乐)。 (2)豪塞《摇篮曲》（管弦乐)。 (3)格里格《摇篮曲》（钢琴)。 （七)学唱勃拉姆斯《摇篮曲》 (1)教师范唱。 (2)先学最后两句。 用do、mi、sol、do练哼鸣，然后去掉中间的mi、sol，哼出do--do，解决八度大跳的演唱难点。 (3)跟音乐划拍（三角形)唱谱。 (4)跟音乐唱歌词。 (5)对声音、情绪作要求：打开、高位、统一、深情，唱好全曲。 （八)现代摇篮曲学生选择欣赏以下用流行音乐的演绎方式演唱的摇篮曲以及具有摇篮曲风格的歌曲： (1)苏小明的《军港之夜》（对海军战士的深情)。 (2)罗大佑的《摇篮曲》（对母子之爱的祝愿)。 (3)动力火车的《摇篮曲》（表现父爱)。 (4)美国“民谣四兄弟”的《绿野》（对第一次深情相遇的追忆)。 （以上内容根据课堂时间进行取舍) （九)小结

A. 【参考答案】 (1)优点：本教学课例的教学过程充实，逻辑性较强。在教学中，教师注意突出一个“情”字。音乐是一种情感艺术，教师的情感表现直接影响到学生对作品的情感体验。教学中，教师紧紧围绕“情”字，把不同的“情”体现在每一个环节中。如在学生学唱歌曲的环节中，教师启发他们心里要有真情，唱歌时要满怀深情。 (2)缺点：本教学课例缺少教学目标。应写为：情感、态度与价值观目标：喜爱“摇篮曲”这一音乐形式，并且愿意用这种形式进行情感表达和思想交流，理解和回报母爱。过程与方法目标：能够用自然的、柔和的、真假声结合的声音，同时满怀真情实感地演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》。知识与技能目标：掌握“摇篮曲”的音乐特征，了解它与生活原型的必然对应关系，从而感受音乐美，体会生活美。教学重难点不够突出，可以这样写：重点：有感情地演唱歌曲；难点：感受3/4拍的强弱关系，并能表现出来。整个教学过程中，绝大部分时间都是在欣赏各种类型的“摇篮曲”，在本节课的中后部分才开始学唱，而后又是欣赏现代“摇篮曲”，环节设置不合理，不能突出教学目标及重难点。教学过程中，如果欣赏的内容过多，时间也会不够用。