《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“保护生物的多样性”

【名词&注释】

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[多选题]《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“保护生物的多样性”的具体内容要求是：“说明保护生物多样性的重要意识”。某教材该节教学内容首先通过“基因突变的实例”介绍分析引出“基因突变的原因和特点”，并与生物进化相联系，简述基因突变的意义，最后简单介绍了“基因重组”，说明其概念及意义。 依据上述材料并结合教学内容，确定本节课的教学重、难点及课前准备。

A. 【参考设计】 (1)教学重点： ①探究生物多样性面临的威胁及其原因。 ②有关“辩论和协商怎样保护白头猴”活动情况。 教学难点： ①分析生物面临威胁的原因。 ②“辩论和协商怎样保护白头猴”的活动教学组织。 (2)课前准备： 相关多媒体课件、布置“辩论和协商怎样保护白头猴”活动相关事宜，如角色的挑选、道具准备等。

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学习资料：

[单选题]把两个及两个以上年级的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。

A. 分层教学
B. 合作学习
C. 小班教学
D. 复式教学

[单选题]贾德根据"水下击靶"实验提出学习迁移理论的( )。

A. 共同要素说
B. 形式训练说
C. 关系转换说
D. 概括说

[单选题]在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于( )。

A. 知识本位论
B. 社会本位论
C. 个人本位论
D. 能力本位论

[单选题]认为教学过程是教师的教与学生的学相结合的过程，是二者有机结合，辩证统一的过程，而不是二者的简单相加，这是教学过程本质的( )。

A. 交往说
B. 发展说
C. 特殊认识说
D. 双边活动说

[单选题]小贝通过设置学习目标、自我控制、复查等方式来促进学习。他使用的学习策略是( )。

A. 组织策略
B. 资源管理策略
C. 元认知策略
D. 认知策略

[多选题]生物教材开篇就为学生打开了一扇神奇的大门，让学生发出“生命的世界真精彩”的惊叹。在《致同学们》中展示给学生的最新科技成果有试管婴儿、克隆羊多莉、转基因番茄、人类基因组计划等。科学、技术、社会相互关系的问题涵盖面广，包括全球性的、国家的、地区的。因此需要的背景资料涉及的领域很宽，对于初中生常常难度很大，因此要更多地结合地区、本学校和学生生活能接触到的相关问题进行教学活动为好，使学生感到亲切、实在、有用武之地。 上述资料体现了STS教育，什么是STS教育？简述STS教育的特点。

A. (1) STS（Science-Technology-Scoiety，即科学-技术-社会）是以强调科学、技术和社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育，它要求学生懂得科学知识的应用，知道科学技术与社会之间的相互影响和作用，培养学生关注社会的意识，并能以正确的价值观和方法解决科技发展所带来的社会问题。 (2)特点：①在科学教育目标上，由过去片面追求个体认知的发展、知识的掌握转向包括认知、情感、态度在内的公民“科学素养”的普遍提高。 ②在内容构成上，倾向综合化。 ③在教学方式上，更加注重探究与体验。 ④STS教育在教学评价上强调在认识和处理科技和社会关系中的价值取向，强调对学生科学价值观的培养。

[单选题]充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )。

A. 组织策略
B. 精加工策略
C. 元认知策略
D. 复述策略

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