期末考试要到了，数学老师请综合实践活动课的吴老师把课时让给他

【名词&注释】

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[单选题]期末考试要到了，数学老师请综合实践活动课的吴老师把课时让给他上数学课，吴老师欣然同意。他们的做法( )。

A. 合理，体现了教师双方的意愿
B. 不合理，不利于学生的全面发展
C. 合理，有利于提高学生的成绩
D. 不合理，违背了团结协作的要求

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学习资料：

[多选题]师：课文中用了多个不同的动词表达"走"，找一找。（学生找出相关动词："爬""跑""移""攀""探""越""探""踩"等） 　　师：作者为什么要运用这么多与"走"相关的动词？生：是为了避免呆板和单调。 　　师：也有这一作用，不过，这些动词可能包含着更加丰富的内涵呢，大家找找看。老师先举个例子，我觉得"他们就朝一座悬崖飞跑而去"中"飞跑"两字用得很好，它写出了活泼的童心，让我们一下就感受到五个小男孩的活泼好动。 　　生："一面跟着他们跑"中的"跑"有意思，五个男孩调皮果断，是"飞跑"。而"我"先有所犹豫，后来被大家激将，才"跟着他们跑"，更多的是随从，是好奇。 　　生："蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠"，"蹲"和"靠"字用得很好，写出了"我"处境的危险、内心的恐惧。我们害怕的时候经常就是蹲着、靠着的。 　　生："接着，他们又开始向崖顶攀爬"，这个"攀"字写出了那些孩子动作的老练。 　　师：是啊，面对险境，其他的孩子因为有经检，行动有板有眼，"攀爬"是沉稳。"攀"既点出了孩子们爬山的熟练，又对比鲜明地衬托出"我"的胆怯。其实，还有"你把左脚踏到那块岩石上"的"踏"字，可以看出父亲的什么，能分析一下吗？ 　　生：这个"踏"字可以看出父亲的智慧。父亲不是直接去救孩子，而是一步一步教孩子下来：先让孩子找到下面的岩石，然后告诉孩子具体的方法一一一"踏到那块岩石上"。让孩子觉得克服困难其实很简单，，就是利用好脚下的条件，一步一步地走出困境。 　　师：在父亲的帮助下，儿子有变化吗？ 　　生：有的，"我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它"，这里的"探"字体现出"我"从胆怯谨慎变得勇敢，生命中注入了自信的琼浆。 　　生：这里的"踩"字用得也非常好。"我一下踩在崖下的岩石上"，踩到了安全地方，终于完成了脱险的历程。"踩"字刻画了从磨难走向成功的孩子形象。 　　师：父亲在紧急关头唤起了儿子的勇气，更为儿子赢得了宝贵的人生经验。今后，无论遇到怎样的困难，都会想起这段难忘的经历，从而自己的勇气和信心。 　　问题： 　　(1)评析该教师在教学过程中提问的目的。（10分） 　　(2)评析该教师课堂反馈的方法和效果。(10分)

A. 【答案】(1)①语文课程标准中的教学实施建议告诉我们，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。②通过教师的提问，激发兴趣题干中教师主要提了三个问题，尊重了学生的主体地位，主要起到了引导和点拨的作用，从而加深学生对文本的深刻理解。③题干中教师先是让学生寻找与"走"相关的动词，再提出"为什么作者运用这么多与走相关的动词"的问题，教师提问的难度层层加深，在此基础上引导学生加深对课文内容的思考。其次，教师启发学生对于这些动词可以从不同角度理解，再次追问"'踏'字可以看出父亲的什么""在父亲的帮助下，儿子有变化吗"，最后教师总结提问的问题，也深化了学生对本文的探究，从而实现了文本的教学重点，同时也使学生理解了小男孩父亲的良苦用心，从而通过提问完成本文的教学目标。 (2)该教师主要使用的课堂反馈方法为提问法。教师通过提问，可以比较客观、准确的了解学生的学习情况，帮助教师发现学生的知识漏洞，帮助学生深化对知识的理解以及提高学习的积极性和自信心，也能鼓励他们提高课堂听讲效果。该案例中教师的提问面向全体学生，尊重了学生的主体地位，提问的难度层层加深，照顾到了学生的个体差异，同时对于学生的回答及时引导和肯定，从而加深了学生对内容的理解。课堂提问中对学生的适度点拨和积极肯定，是决定提问效果的重要因素，因此该教师还应多注意加强对学生的积极性评价，从而增强学生学习的自信心。考点延伸：课堂反馈是指在课堂教学中双向或多向信息的交流。教师要了解学生学习情况的信息，学生要了解教师指导的信息，存在差异的学生与学生之间传递互助信息。还有更重要的一方面是教师在了解学生的学习信息后及时做出调控，对学生的学习做出必要的补习、指导和矫正。有效的课堂反馈能有效调动学生课堂参与的积极性，及时发现教学中学生遇到的困惑，推进课堂教学过程，促进学生新的想法的生成，提升思维水平。教师常用的一些反馈方式有教师观察法、适时提问法、练习反馈法、竞赛反馈法、纸质测试法、学生自评法等。

[单选题]"其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"孔子这句话体现了哪一种德育方法( )。

A. 陶冶教育法
B. 榜样示范法
C. 品德评价法
D. 实践锻炼法

[单选题]最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )。

A. 泰勒
B. 夸美纽斯
C. 裴斯泰洛奇
D. 凯洛夫

[多选题]教育发展水平归根结底是由社会生产力的发展水平制约和决定的。( )

A. √

[单选题]高考前学生由于期望过高、压力过大而影响学习效率。根据耶克斯一多德森定律，为提高学习效率，学生应( )。

A. 提高动机水平
B. 先提高动机水平后降低动机水平
C. 保持现有的动机水平
D. 适当降低动机水平

[单选题]当学生缺少学习兴趣时，学习就会成为学生的沉重负担。这启示教师应该( )。

A. 维护学生权益，为人师表
B. 言行举止文明，知荣明耻
C. 了解学生特点，因势利导
D. 公正对待学生，廉洁从教

[多选题]阅读文本材料和相关要求，完成第19～21题。 　　吴均《与朱元思书》原文 　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 　　研讨与练习 　　一、背诵课文。 　　二、作者说："自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。"这一段山水到底"奇"在哪里，"异"在哪里？ 　　三、把课文改写成现代文，介绍富春江"自富阳至桐庐"的景色。 　　单元介绍 　　本单元为八年级下册的古诗文单元，共选入九篇古代诗文。另外八篇是《五柳先生传》《马说》《送东阳马生序》《诗词曲五首》(《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》(明月几时有)《山坡羊·潼关怀古》)。 　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求 　　诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 　　欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 　　学生情况 　　八年级，班级人数40人。 　　课时安排 1课时 　　教学条件 　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。 　　问题： 19.自选角度为本文写一段赏析文字，不少于200字。(20分) 20.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。(20分) 21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段。简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)

A. 【答案】19.【参考答案】《与朱元思书》篇幅虽短，但很讲究章法。文章首段以"奇山异水，天下独绝"八字总领全篇，二、三两段分承"异水"和"奇山"两方面，环绕"独绝"二字进行生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。写景顺序上，先"水"后"山"，由近及远，逐层展开，符合"从流飘荡"的观景习惯，条理清楚。写景的侧重点上，全文详写"山"略写"水"；写"水"的部分，详写静态略写动态；写"山"的部分，则详写动态略写静态。这样既突出景物的主要特征，又使文章描写详略得当，轻重有度。 20.【参考设计】 (1)教学目标 知识与能力： 使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养文言语感。 过程与方法： ② 学习文言文，侧重阅读，反复读，熟读成诵。 ②以自主、合作、探究的方法，理解骈文，通过品味语言、描绘画面，抓住山水特点进行描写的方法，体会作者笔下富春江景色之美。 情感态度与价值观： 领略自然美景给人带来的独特情感体验，领会作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。 (2)设计依据 根据新课标对阅读教学的要求、文本内容与特点、八年级学生语文学习的需求，确立以上三维目标。具体依据如下： ①依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段"诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位""在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式""对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题""欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"的要求，设计以上三维目标。 ②《与朱元思书》是人教版初中语文教材八年级下册第五单元中的第一篇课文。作为名誉古今的山水小品，《与朱元思书》是初中学生学习骈文的重要开始。作者以简练明快的笔墨，用140字生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光。此文被视为骈文中写景的精品。学生需要在阅读学习的过程中了解骈文知识，掌握其中词句意义，学习其抓住山水特点进行描写的方法，同时理解作者热爱自然、归隐自然的高洁志向。 ③八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法与基本古文知识，并且具有一定的审美能力，但这一时期的学生仍处于身心的发展过程中，因此需要在原有基础上继续发展认知、丰富知识，在积极的朗诵中掌握朗读技巧，通过自主、合作、探究解决问题，从而获得学习的成就感，培养积极端正的人生态度。 21.【参考设计】 《与朱元思书》知识与能力目标教学设计 （一） 学生仿读 教师播放示范朗读音频，学生听读。 教师提示学生注意范读的字音及停顿，做好标记。 听毕，学生仿照示读放声自由朗读。 教师巡视听读情况。 （二） 指名朗读 教师指名学生朗读课文，其他学生进行简单评价。 教师在字音、停顿方面进行评价总结，并进行明确。 明确： ①朗读应注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主，如："风烟／俱净，天山／共色。""从流／飘荡，任意／东西。""奇山／异水，天下／独绝。" ②朗读应注意重音。 ③朗读应咬字清晰 （三） 齐读课文 教师范读，学生听读。 学生齐读，初步感受课文的音韵美与课文中的景物美。 （四） 探知朗读 学生大声朗读课文，并做标记，将文中尚不理解的字词勾画出来。 教师指导学生结合工具书及课下注释解决疑难。 教师组织学生整理汇总疑难问题，提醒学生多加注意。 （五） 组内明读 学生以小组为单位组内朗读，组内一人读时，其他学生评价。 教师巡视并适时指导。 （六） 比拼朗读 教师指名各小组代表开展朗读比赛。 要求：读准字音，读对停顿，读出韵味。 朗读完毕，学生评价，教师指导，并评选出最佳朗诵者。

[单选题]对学生进行思想品德教育效果显著的方法是( )。

A. 说理
B. 感化
C. 情理交融
D. 表扬

[单选题]某版教科书《雷雨》课后有一段文字，介绍了戏剧的分类。这段文字属于教科书的什么系统？( )

A. 作业系统
B. 知识系统
C. 助读系统
D. 范文系统

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