程序教学可以按照教材的编排方法分为（）

【名词&注释】

诸葛亮(juge liang)、操作技能(operating skill)、心理现象(psychological phenomenon)、客观性(objectivity)、元认知策略(meta-cognitive strategies)、阶梯式、有机体(organism)、紧张状态(stress state)、螺旋式(helicism)

[多选题]程序教学可以按照教材的编排方法分为（）

A. 阶梯式程序
B. 直线式程序
C. 螺旋式^(helicism)程序
D. 分支式程序

查看答案&解析 查看所有试题

学习资料：

[单选题]关于儿童的心理经验与学科中所包含的逻辑经验的关系，下列判断中不正确的是（）。

A. A、逻辑的经验是由心理的经验发展而来的
B. B、二者是一个动手与动脑的关系
C. C、同一生长过程的起点与终点
D. D、逻辑白撞撞是运用抽象与慨括的手段，将心理的经验加以系统化、条理化的结果

[单选题]以下哪种说法是错误的（）。

A. 需要是一种内部的紧张状态^{(stress state)}
B. 所有的需要都指向一定的对象
C. 需要是有机体^(organism)外部不平衡状态的反映
D. 人的需要具有一定的选择性

[多选题]操作技能的特点是（）

A. 展开性
B. 简缩性
C. 外显性
D. 客观性

[单选题]"两个臭皮匠，抵过一个诸葛亮"反映的群体心理现象是（）

A. 社会助长
B. 社会惰化
C. 群体模仿
D. 从众

[单选题]阅读时对信息加以跟踪、对材料进行自我提高，考试时留意自己的速度和时间等，属于元认知策略中（）

A. 监视策略
B. 补救策略
C. 计划策略
D. 调节策略

本文链接：https://www.51bdks.net/show/ggerle.html