标志着中国进入航天时代的事件是( )。

【名词&注释】

人本主义教育(humanistic education)、兴趣爱好(interests and hobbies)、统筹规划(overall planning)、不足之处、人本主义学习理论(humanistic learning theory)、国家中长期教育改革和发展规划纲要、建构主义学习理论(constructivist learning theory)、建构主义教育、各级政府(governments at all levels)、《沙家浜》

[单选题]标志着中国进入航天时代的事件是( )。

A. 第一颗原子弹爆炸成功
B. "东方红一号"发射成功
C. "神州"五号飞船进太空
D. "远望一号"航天测量船建成使用

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学习资料：

[单选题]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要将减轻中小学生课业负担作为教育工作的重要任务。为切实减轻学生课业负担，各级政府^{(governments at all levels)}可以采取的措施有( )。

A. 减少学生课外及校外活动
B. 加强教辅市场管理，取缔补习机构
C. 依据升学率对地区和学校进行排名
D. 调整教材内容，科学设计课程难度

[单选题]遗传素质在人的发展中起( )。

A. 主导作用
B. 决定作用
C. 不起作用
D. 生理前提作用

[单选题]普及九年义务教育必须从普及( )开始。

A. 学前教育
B. 小学教育
C. 初中教育
D. 高中教育

[单选题]开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程时要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是( )。

A. 综合课程
B. 活动课程
C. 学科课程
D. 分科课程

[单选题]意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言："没有哪一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。"这句话直接与下列哪一思想、学说相支持( )。

A. 实用主义教育
B. 人本主义教育
C. 建构主义教育
D. 自然主义教育

[多选题]根据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析（7分），并提出改进建议（8分）。 　　【课题名称】《他们到底是姓蒋还是姓汪？》 　　【教学对象】“音乐与戏剧表演”模块的学生 　　【教学内容】现代京剧《沙家浜》选段《他们到底是姓蒋还是姓汪？》 　　【主要目标】了解现代京剧的特征，学习其演、唱技巧。 　　（其他目标略） 　　【教学过程片段】 　　一、导入阶段（略） 　　二、展开阶段：新课教学 1.老师详细讲解传统京剧的基本知识（四功、五法、行当等） 2.老师详细介绍传统京剧的脸谱知识 　　(1)介绍不同脸谱所代表的不同含义。 　　(2)演示不同脸谱的绘画方法与特点。 　　(3)引导学生练习手绘脸谱，每两人为一组给对方画脸谱。 3.老师讲述现代京剧沙家浜剧情 　　播放选段《要学那泰山顶上一青松》视频 4.学生学习与排演《他们到底是姓蒋还是姓汪？》 　　(1)老师讲述这一选段的故事情节。 　　(2)学生分组排演（角色分配、唱段练习）。 　　三、小结 　　（后略）

A. 【参考答案】 戏剧是一门综合艺术，与音乐有着密切的关系。音乐与戏剧表演有利于培养学生兴趣爱好、拓宽艺术事业、提高审美能力。在教学中，教师应将音乐与戏剧表演相结合，重视表演及创编等实践活动，培养学生的表演才能及创造才能。此教学设计的展开阶段相对来说是完整的，在设置上存在一些闪光点和不足之处。 (1)闪光点： 首先，活动设置比较充实，能够由浅入深来进行安排，增加学生对于京剧知识的认识水平。 其次，教师对于知识的讲解很全面，从京剧的基础知识到京剧的脸谱知识再到京剧《沙家浜》的剧情，再到《他们到底是姓蒋还是姓汪？》这一具体篇目，让学生能够有一个良好的学习体验。 再次，教师注重学生的实践，让学生学习脸谱的画法及排演这一剧目，不仅让学生有一个良好的实践，更加强了音乐与其他学科的综合，发展学生的表演才能及创造才能。 (2)不足之处： 首先，这节课缺少教学目标与教学重难点，这节课的教学目标应在情感、态度与价值观、过程与方法、知 识与技能三个维度中进行表述，它们之间有着密切的联系，是一个不可分割的有机整体。教学的重点则要以 音乐教学内容《他们到底是姓蒋还是姓汪？》为依据，教学难点把握学生较难理解的部分内容。 其次，介绍京剧的基础知识与脸谱知识应该是导入部分，但是时间不宜过长，应控制在三分钟左右。 再次，本课的教学对象是“音乐与戏剧表演”模块的学生，教师在教学过程中并没有以表演及创编等实践活动为基准展开一系列教学活动。 最后，在整个展开阶段对于学生所做出的活动没有评价。 (3)建议： 首先，调整教学设计的步骤与内容，教师应该让学生先聆听这首作品所传达的情绪与情感，从而带着这种情绪与情感来更好地展开教学，丰富学生的戏剧体验。 其次，调整教学活动的详略，教师应该把京剧的基础知识与脸谱知识放在知识拓展环节，在学生学习完重要的内容之后，通过这种方式来进一步拓展延伸知识，有计划、有针对性地组织学生观摩戏剧表演。 再次，在学生表演完《他们到底是姓蒋还是姓汪？》这一片段后，教师可先引导学生观察生活，从身边熟悉的事物中提炼戏剧素材，再进行创编。 最后，学生排演完这一剧目，教师应该带领学生进行讨论和评议，并在排练和演出中得到实践的检验。

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