对测验分数做出确切的解释，只有常模的资料是不够的，还必须有测

【名词&注释】

有的放矢、社会经济(social economy)、教育水平(educational level)、受教育程度(education level)、百分点(percentage point)、测验分数(test score)、实践中(practice)、必须有(must have)、导出分数(derived score)、心中有数(all about balance sheets)

[多选题]对测验分数做出确切的解释，只有常模的资料是不够的，还必须有^{(must have)}测验的信度和效度的资料，在解释测验分数时，一定要依据从（）中获得的资料。

A. 最准确的描述
B. 最大量的人群
C. 最匹配的情境
D. 最相近的团体

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学习资料：

[单选题]发展常模就是（）。

A. 发展模型
B. 个人的分数
C. 团体的分数
D. 年龄量表

[单选题]样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（）。

A. 测验变量
B. 主观影响变量
C. 客观影响变量
D. 干涉变量

[单选题]（）是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。

A. 常模
B. 常模分数
C. 分数
D. 导出分数^{(derived score)}

[单选题]常模分数又叫（）。

A. 导出分数^{(derived score)}
B. 原始分数
C. 粗分数
D. 总体分数

[单选题]（）是应用最广的表示测验分数的方法。

A. 百分点
B. 四分位数
C. 百分等级
D. 十分位数

[单选题]若儿童的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。但在实践中^(practice)发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同（）儿童间的可比性。

A. 性别
B. 来源
C. 出身
D. 年龄

[多选题]在编制测验前，首先要明确测量的对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。只有对受测者的（）等心中有数^{(all about balance sheets)}，编制测验时，才能有的放矢。

A. 年龄
B. 受教育程度
C. 社会经济水平
D. 阅读水平

[多选题]在选择题目的形式时，需要考虑（）。

A. 测验的目的
B. 材料的性质
C. 接受测验的团体的特点
D. 各种实际因素

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