2022第三章 语文课程与教学论题库专业每日一练(10月06日)

1. [单选题]学习《荷塘月色》，教师为引导学生学会体会意境，播放了盛开荷花的图片并配有名家朗读描写荷塘月色的录音。对这一教学资源的分析，恰当的是（）。

A. 用图片创设情境，引导学生直观感受，才能完成教学内容
B. 图片呈现了真实场景，妨碍学生把握散文内涵
C. 播放图片及音效增强教学的直观性和生动性
D. 与作品的意境不相符，违背现代教育技术运用的原则

2. [单选题]《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》高中必修课程目标关于“表达与交流”的要求，以下表述正确的是（）。

A. 表达与交流的基础来源于生活，所以要细心观察
B. 学会灵活使用常用语文工具书，利用多媒体搜集和处理信息
C. 参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动
D. 讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理

3. [单选题]阅读《五柳先生传》的教学随笔（节选），按照要求答题。文章写得平易自然，自由洒脱，而富于幽默感，使五柳先生那种适性而居、不拘世俗、不慕荣利的境界很好地表现了出来，达到了一种自然适性、欢畅忘怀的境界。由此看来，全文的感情基调是乐观、欢瀹的。我不否认这一点。但我认为要理解好全文.必须看清楚文章背后所潜藏的作者的巨大的痛苦。只轻轻巧巧地将陶渊明看成是不食人间烟火的云间仙人.是不符合实际情况的。《五柳先生传》中蕴含了作者巨大的痛苦，也有贫穷的压力。上课时，我给学生出了这样一个问题：如果陶渊明的儿子营养不良，饿了几天，出门去看人家小伙伴们吃东西馋了，又被人家欺负、羞辱一顿回家了。回来后向陶渊明哭诉想吃东西和被人欺负的委屈，陶渊明会说什么呢？陶渊明能说什么呢？贫穷纠缠了陶渊明一生。对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是（）。

A. 结合生活实际，引导学生全面深入理解文本
B. 有利于激发学生思考，提高探究能力
C. 从不同角度切入问题，促进个性化发展
D. 使学生最终实现情感态度与价值观教育

4. [单选题]学习《赤壁赋》教师总结课堂说“希望大家都能像苏轼一样，在遇到困难^{(encounter difficulties)}的时候，多用乐观的心态去面对”。对这一结束语的分析不恰当的是（）。

A. 体现了情感态度与价值观的引导
B. 总结语能体现文本思想内涵
C. 结束语过于单一
D. 虎头蛇尾，不利于学生理解文本

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