有人将学习分为不同的层次，不同学习层次有着不同的学习效果。以

【名词&注释】

心理健康(mental health)、人际关系(interpersonal relationship)、学习效果(learning effect)、教育工作(education work)、问题所在(what is the problem)、生命线(lifeline)、两个人(two individuals)、偷工减料(jerry)、怎么做

[单选题]有人将学习分为不同的层次，不同学习层次有着不同的学习效果。以下哪个学习层次的学习效果最好（）

A. A、接受认知
B. B、思考明白
C. C、行动实践
D. D、习惯自如

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学习资料：

[单选题]我是谁，生命线，价值观探索等属于团体练习中的（）类型。

A. A、纸笔练习
B. B、身体运动
C. C、接触练习
D. D、阅读练习

[多选题]中小学教师在应对有自杀倾向的学生时可以采取的措施是（）

A. A、及时报告
B. B、做好监护
C. C、持续关心
D. D、心理辅导

[多选题]教师的心理健康标准包括以下哪些（）

A. 对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作
B. 有良好和谐的人际关系
C. 能正确地了解自我，体验自我和控制自我
D. 积极适应和改造教育环境

[多选题]李老师经常因为写作业问题和学生王立生气，王立有时候说作业搁家里了忘带，有时候就干脆不交，还有时候写一半，偷工减料^(jerry)，为这个事，李老师用了很多办法，效果也不理想。方法一，李老师告诉他不完成作业就站着听讲，结果王立罚站了两天，还是没有用，罚站时还不老实呢，和后排同学说话，搞怪。方法二，李老师好好表扬了王立，还称赞他画画画得好，对同学热心，然后就是一个毛病，不好好完成作业，不认真，不听话，没记性，结果王立对开头那些表扬完全嗤之以鼻，一点不见效果，李老师还奇怪，别人都说表扬好，怎么不管用呢？你认为李老师应怎么做，效果会更好（）

A. 加大惩罚的力度
B. 多表扬，不批评
C. 要先抑后扬，也就是先指出问题所在，然后加大肯定与认可的力度
D. 请王立和同学们一起探讨关于“写作业的各种真相”，拖沓的原因以及各种应对经验分享

[单选题]如果老师感到别人的生活经常是轻松的，而自己的生活却是身心俱疲的，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了（）

A. 内在儿童自我状态
B. 内在成人自我状态
C. 内在父母自我状态
D. 以上都不是

[单选题]如果对方给我们付出30，我们要怎么样的一个回报，更容易破坏两个人^{(two individuals)}的良性关系循环（）

A. 我们回报给对方50
B. 我们回报给对方100
C. 我们回报给对方35
D. 我们回报给对方40

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