当一位新入职的老师向经验丰富的张老师借教案上课时，张老师拒绝

【名词&注释】

贴近生活(close to life)、课堂气氛(classroom atmosphere)、相互促进(mutual promotion)、视频新闻(video news)、印象形成(impression formation)、思考问题(thinking problems)、谦虚谨慎(modest and prudent)、《中小学教师职业道德规范》、模型飞机(model aircraft)、上海浦东机场

[单选题]当一位新入职的老师向经验丰富的张老师借教案上课时，张老师拒绝了，说道："我的教案不一定适合你，这个周末我们一起来探讨。"这表明张老师()。

A. 注重帮助同事的方法
B. 缺乏团结协作的品质
C. 缺乏良性竞争的能力
D. 善于保护自己的隐私

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学习资料：

[单选题]看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是( )。

A. 色觉
B. 知觉
C. 感觉
D. 统觉

[单选题]桑代克认为知识和技能必须通过( )才可以获得。

A. 尝试一错误一尝试
B. 经典性条件作用
C. 操作性条件作用
D. 社会性学习

[单选题]人们倾向于认为西方人更开放，这一现象被称为( )。

A. 社会刻板印象
B. 晕轮效应
C. 首因效应
D. 投射效应

[单选题]发光体从距凸透镜很远的地方向焦点移动时，在凸透镜另一侧得到像，像距和像的大小变化情况是（ ）。

A. 像距变大，像变大
B. 像距不变，像变大
C. 像距变小，像变小
D. 像距变大，像变小

[多选题]案例： 阅读《液体压强与流速的关系》的教学案例，回答问题。 播放一则视频新闻：台胞在上海航空公司的首个包机航班由上海浦东机场飞往台北。 师：为什么几百吨重的飞机能腾空而起呢？（学生思考） 实验：先把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，会有什么现象？然后用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手，猜测又将看到什么现象？（学生思考后教师演示）。 师：液体和气体，它们有一个共同特点，都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是：流体在运动时才导致飞机腾空和乒乓球悬空现象的产生。我们猜测流体流动可能与流体的压强存在某种关系。 那么这可能是什么关系？（引导学生进行猜想） 生：（学生提出的三种猜想） ①流体的流动越快，它的压强越大； ②流体的流动越快，它的压强越小； ③流体的流动越快，它的压强不变。 师：今天，我们来探究流体的流速与压强的关系。 学生的实验器材：乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、矿泉水瓶、装满水的水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）拆成直角的吸管、两张纸等器材。 师：自由选择器材，做一到二组实验，提供几个参考实验装置，同学们也可以自己设计别的实验。 学生进行实验与收集证据。 然后小组交流，看看在实验中能发现些什么？集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好？ 学生进行实验，教师巡回指导。学生进行分析、论证与交流。 师：把你所看到的、所想的说出来与大家交流，那么从第一组开始吧。 学生展示（用实物投影仪投影）并回答： ①把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。 结论：流动气体的压强，流速较大的位置压强小。 ②在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而向中间靠近。 结论：流动气体的压强，流速大的地方压强小。 ③用矿泉水瓶向漂浮在水面的两只小船喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。 结论：流动液体的压强，流速大的地方压强小。 ④向管中间吹气，看到水雾从切口处喷出。 师：让每组派一个代表就刚才的实验重新演示。 师：综上所述，流体在流速大的地方压强较小，在流速小的地方压强大。 联系生活实际：学生举例，并能用本节所学知识简单解释现象。 例如： ①大风吹过走廊时，门帘会怎么样，为什么？ ②为什么火车站台都有一条安全线？火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域？（多媒体课件展示） 总结扩展 师：通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 布置作业： ①制作一个飞机模型，在操场上进行表演。比一比谁的模型飞机^{(model aircraft)}在空中飞行的时间长？ ②请同学们自制一个喷雾器。 问题：结合以上案例，对该案例进行简要评析。

A. 分析：案例先通过一则台胞首航包机的视频新闻和“漏斗吹球球不掉”的小实验，激起学生的好奇心和求知欲，使出现的新物理情景与学生平时的认知相冲突，从而激发学生探究的欲望。之后让学生自己通过探究，动手做一些带有悬念性的、有趣的小实验，切实体验科学探究的环节，感受科学家的实验过程，观察实验现象，自己总结实验结论。让学生在“玩”的过程中根据实验现象去思考问题的实质，并用它来简单地解释生活中遇到的一些实际问题，如大风吹过走廊、火车的安全线等贴近生活的一些例子。 评价：在本节的教学中，课堂气氛宽松，师生交互性好，同时又让学生进行实验探究，体现了新课程的三维教学目标要求。

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