教育要素不包括( )。

【名词&注释】

地理环境(geographical environment)、准备工作(preparation work)、思想品德教育(moral education)、潜移默化(imperceptibly influence)、个人修养(personal training)、研究课题(research topic)、集思广益(brainstorming)、耳濡目染、具体规定(specific stipulations)、明辨是非

[单选题]教育要素不包括( )。

A. 教育影响
B. 教育形态
C. 教育者
D. 学习者

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学习资料：

[多选题]规定一个国家各级各类学校教育系统包括各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的制度是学校教育制度。( )

A. 对

[单选题]教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是( )。

A. 强度律
B. 差异律
C. 活动律
D. 结合律

[单选题]"举一反三"不能说明下列哪种迁移？( )

A. 正迁移
B. 顺向迁移
C. 特殊迁移
D. 水平迁移

[单选题]儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( )。

A. 思维的可逆性
B. 具体逻辑推理
C. 去自我中心
D. 守恒概念的形成

[单选题]杜威提出"教育即生活"的观点，与德育中的( )精神相一致。

A. 说服教育法
B. 品德评价法
C. 情感陶冶法
D. 实际锻炼法

[单选题]某中学为了对学生进行思想品德教育，组织学生观看《建国大业》等爱国主义影片：该校采用的这种德育方法是( )。

A. 实际锻炼法
B. 情感陶冶法
C. 说服教育法
D. 个人修养法

[多选题]材料： 　　下面是赵老师在讲授“地球上的水”内容前，布置学生开展的“家乡的河流”地理调查活动： 　　调查内容： 　　①河流的基本概况：源地、流向、长度、流域的面积和范围、注入的海洋（或湖泊，或消失的地方）、流经的地形区、流域内气候和植被的基本概况。 　　②河流的补给类型、汛期长短、水位变化及原因、流量和水位变化导致的灾害。 　　③河流的水质状况：含沙量大小、污染状况。 　　④河流的开发利用状况：灌溉、航运、养殖、发电及沿岸居民和工农业生产利用河水状况等方面的效益。 　　任务要求： 　　①预习本章相关知识，并记录预习中遇到的疑难问题；查阅资料，了解有关水圈、水循环和河流补给等知识；准备家乡河流的流域水系图等相关资料。 　　②学生分组进行野外考察，调查家乡的河流。调查方式主要有实地勘察、走访有关部门、查阅相关资料。安排每个小组完成其中一项调查内容。 　　③各小组对收集的资料分析整理，写出关于家乡河流的调查报告，其中包括对该河流治理和开发的具体建议。 　　注意事项： 　　①调查之前，集思广益^{(brainstorming)}，设计调查清单。 　　②开展河流实地勘察应注意安全，避免棹进河里。问题：(1)从上述活动中概括地理调查的基本步骤。（10分）(2)简述开展地理调查活动的教学意义。（6分）

A. 【参考答案】 (1)基本步骤： ①明确调查选题：确定地理调查的对象和研究课题，针对课题查看相关资料、确定调查内容等。例如，材料中布置学生开展“家乡的河流”地理调查活动。 ②确定调查内容：调查内容一般包括调查地点、对象、时间等项目。例如，材料中调查河流的基本概况、补给类型、水质状况、开发利用状况等。 ③做好准备工作：准备调查过程中需要的图文资料、影像资料、统计资料和指南针、通信工具、文具、专用仪器等工具。为了调查：作顺利进行还需要进行小组分工，确定联系方法、组织纪律、突发事件的处理方法等工作。例如，材料中提到了预习、准备工作。 ④设计调查清单：调查清单包含调查步骤、分组安排、调查任务等内容。例如，材料中提到了设计调查清单。 ⑤制定调查预案：任何活动尤其是野外调查一定要设置预案，保证任务的完成以及人身的安全。 ⑥进行调查：按照既定计划，实施野外调查。 ⑦整理材料，书写报告：对调查所得的材料要及时加以整理分析；调查所得的材料，围绕课题，实事求是地写成调查报告。 (2)教学意义： ①有益于学生对地理知识的理解和运用： 地理调查对正确理解地理知识具有十分重要的意义，可以为课堂上和书本上抽象的知识提供极为生动形象的例证和解释，可以丰富学生的地理表象和地理感性认识，可以使学生通过运用地理知识解决问题而看到地理知识的价值。 ②有益于学生地理知识的扩展和地理技能的发展。 地理活动可以使学生在一定范围内和一定程度上接触地理事物和现象，有利于学生将理论与实际相联系、开阔地理视野、拓展知识领域、提升地理技能。 ③有益于学生掌握地理学习的过程与方法，培养学生的能力。 学生在地理实践活动中有机会亲身对周围的地理环境进行观察和研究，能够培养观察、分析地理事物的能力，也能够培养搜集和处理信息、资料的能力。同时地理实践活动的实践性强，对地理仪器的操作等可以提升学生的动手能力、探究能力等。 ④有益于培养学生的非智力因素，升华情感、态度与价值观。 地理实践活动可以锻炼学生的表达交流、团结协作、解决问题及克服困难等方面的能力，利于培养学生的非智力因素；可以加深学生对自然环境、人文环境的认识，激发其探究地理问题的兴趣和动机，使其形成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；利于增强学生的环保意识，使其形成正确的人地观。

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