( )主编的《教育学》试图用马克思主义认知论，科学地解释教学

【名词&注释】

青年教师(young teachers)、教学效果(teaching effect)、心理活动(mental activity)、相互关系(relationship)、文化知识(cultural knowledge)、教学风格(teaching style)、重要因素(important factors)、专制主义(absolutism)、显而易见、明初统治者(rulers in the early ming dynasty)

[单选题]( )主编的《教育学》试图用马克思主义认知论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采用的原则，方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用。

A. 凯洛夫
B. 赫尔巴特
C. 卢梭
D. 杜威

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学习资料：

[单选题]要求教学以课本为中心、教师为中心、课堂为中心的是( )。

A. 学科课程论
B. 活动课程论
C. 课堂中心论
D. 程序课程论

[单选题]建立评价学习全面发展的评价指标体系必须包括( )。

A. 学科学习目标
B. 一般性发展目标
C. 学科学习目标和一般性发展目标
D. 情感目标

[单选题]从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )。

A. 正式评价和非正式评价
B. 相对评价和绝对评价
C. 形成性评价和终结性评价
D. 正确评价和错误评价

[单选题]在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在( )上。

A. 考查言语的动作效应
B. 使学生了解动作本身
C. 巩固学生对动作的认知
D. 使学生学会利用言语来标志练习

[单选题]教师有效管理课堂的前提条件是( )。

A. 课堂组织
B. 自我反思
C. 语言表达
D. 了解和研究学生

[单选题]《汉书·翟方进传》记载："方进知能有余，兼通方法吏事，以儒雅缘饬法律，号为通明相，天子甚器重之，奏事亡不当意。……绥和二年春，荧惑守心，方进不知所出。上日：'朕诚怪君，何持容容之计，将何以辅朕道群下？而欲久蒙显尊之位，岂不难哉。'方进即日自杀。"这段材料表明( )。

A. 丞相位高权重，对皇权构成了威胁
B. 丞相位高权重，但命运掌握在皇帝手中
C. ，才能的大小是丞相任职的标准
D. 丞相一职被废除，解决了相权对皇权的威胁

[多选题]简述明初加强君主集权统治的措施及其影响。

A. 【参考答案】 (1)措施：①废行省，设三司，改革地方机构；②废丞相，以六部治国，加强皇权；③废大都督府，设五军都督府，确立卫所制度，加强对军队的控制；④改御史台为都察院，加强对百官的监察；⑤设置锦衣卫和东西厂，加强特务统治；⑥杀戮功臣，加强皇权。 (2)影响：通过以上措施，明初统治者^{(rulers in the early ming dynasty)}加强了皇权，促成了明代集权政治的建立。这种高度集中的权力为明初社会经济的发展、统一多民族国家的巩固，提供了政治上的保证。但是，因为明朝时我国封建社会已到晚期，专制主义^(absolutism)的强化必然导致封建政治的腐败，也束缚了资本主义萌芽的发展，延缓了封建社会的瓦解，其消极作用也是显而易见的。

[单选题]青年教师王老师为提高教学水平，从课堂教学设计、教学方法，乃至教学语言都严格认真模仿特级教师李老师的做法，但教学效果仍然不佳。导致王老师教学效果不佳的原因不包括( )。

A. 王老师缺乏反思意识
B. 王老师忽视了学生的差异性
C. 王老师缺乏教学创新
D. 王老师缺乏诚恳的学习态度

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