在教学《送杜少府之任蜀州》时，教师介绍了一些有关送别诗的知识

【名词&注释】

情景交融、朗读课文(reading the text)、离愁别绪、《孔乙己》、举例说明(illustrate)、解决问题的方法(methods of solving problems)、俯首甘为孺子牛、水到渠成、顺理成章、心狠手辣

[单选题]在教学《送杜少府之任蜀州》时，教师介绍了一些有关送别诗的知识，下列说法不正确的是（）。

A. 送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情
B. “寄情于景，情景交融”是送别诗的一大特点，如李白《赠汪伦》中的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”就是其典范示例
C. 送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等
D. 送别诗的内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别

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学习资料：

[单选题]教师讲解朗读技巧时，举例说明轻声具有区别词义或词性的作用，下列不适合用来举例的是（）。

A. 买卖
B. 差使
C. 养活
D. 大意

[单选题]阅读下面《孔乙己》的课堂教学实录，按照要求答题。师：我们先来分角色朗读第10段。（两位男同学和一位女同学进行朗读）师：现在请一位同学来点评一下刚才三位同学的朗读。生：我认为三位同学朗读得不错，语气上能够体现出掌柜和酒客对孔乙已的冷漠，体现酒客对丁举人的敬畏，特别是读到“他家的东西，偷得的么”这句话时声音颤抖更能体现对丁举人的敬畏。师：好，点评得不错。师：（出示幻灯片）现在我们围绕着第10段，完成下列问题。形式是分组进行抢答。生：我们回答第二题：“打，打了大半夜，再打折了腿。”这句话透露了丁举人的心狠手辣，非常残忍。师：为什么呢？生：因为从上文可以知道，孔乙己不是大盗，只是小偷，偷的仅仅是书呀、纸、笔之类的小东西，他去丁举人家偷东西也只是偷小东西，而丁举人把他抓住后打一下也就罢了，可是却打了大半夜，而且打折了腿，可见丁举人的心狠手辣，非常残忍。师：说得太好了，给点掌声鼓励。生：我们小组回答第一题：“是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了，他家的东西，偷得的么？”这句话透露了丁举人是一个有权有势、凶狠霸道的人。师：何以见得？生：从“竞”字可以看出，孔乙己会偷到丁举人家去是自己发昏，出乎大家的意料。还有“他家的东西，偷得的么？”这句话的语气中可以看出大家对丁举人的敬畏之情。师：分析得好！对上述课堂教学实录分析，不正确的一项是（）。

A. 教师点拨为学生解决问题总结了具体的方法
B. 教师适时的点拔起到了启发学生思考的作用
C. 学生互评，教师点拔，体现了课堂教学要以学生为主体
D. 点拔不是代替学生思考，而是引导学生思维的方向

[单选题]教学《木兰诗》时，教师提到“将军百战死，壮士十年归”出现了互文现象，为加深同学们对这一文言现象的认识，举出几个例子，以下哪一项不适合作为互文的例子（）。

A. 千里冰封，万里雪飘
B. 不以物喜，不以己悲
C. 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
D. 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

[单选题]在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价不正确的是（）。

A. 体现了语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应
B. 该教师的课堂导入方式为情境创设
C. 通过在课堂中加入鼓声，能更好地激发师生情感，形成强烈的情感氛围
D. 通过朗读，学生对课文的理解也就顺理成章、水到渠成了，教师不需要再过多讲解

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