下面是某初中教师在讲授《科举制的创立》一课时的教学片段： 师

【名词&注释】

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[多选题]下面是某初中教师在讲授《科举制的创立》一课时的教学片段： 师：根据大家的预习及所查的资料，你们能不能说一说什么是科举制？ （学生自由发言，根据学生回答，教师归纳）科举制是我国古代通过考试选拔官员的制度。 师：那么，科举制什么时候正式创立的呢？ （投影展示：一、科举制的创立） 生1：隋炀帝时开设进士科，科举制正式创立。 师：科举制度实施之前我国通过什么制度选拔人才的呢？ 生2：九品中正制。 师：关于九品中正制我们只了解一点，就是到了后来出现“上品无寒门，下品无士族”的现象，这种制度有什么弊端？ （学生自主探究，教师给予评价） 师：科举制创立之后，为国家选拔了大批具有真才实学的人，一位唐朝官员说过这样的话（展示：“国家取士，远法前代，进士之科，得人为盛。”），这说明了什么？ 生3：唐朝科举制沿袭隋朝，进士科最为重要。 师：唐朝科举制发展的状况究竟是怎样的呢？ （展示：二、科举制的发展） 师：唐朝科举制逐步走向制度化和规范化。它可以分为哪两大类？ 生1：常科和制举。 师：那么，常科和制举的具体内容分别是什么呢？（鼓励学生尝试用图示的方法说明） （学生自主探究，展示自己的图示内容） 问题： 请对该教学活动中教师的活动做出评价。

A. 在新课程所提倡的教育理念下，历史教师在引导学生进行历史学习时，要使其注意过程与方法的理念。掌握科举制的关键是要明确其在历史上的进步性和消极性。科举制度的知识点本身是枯燥深奥的，对于初中生来说本身很难理解。因此，教师在教学活动中要善于创设情境，使学生参与到教学中，自己发现知识。教学问题的设计要注意技巧，要引起学生的注意力、求知欲，正确把握科举制的本质。 在该教学片段中，教师的教学活动仅仅停留在灌输和说教的层面上，教师的提问过于平铺直叙，缺乏艺术性，不利于调动学生学习的积极性。教师虽然把握住了基础知识点，但学生难以在较深层面上理解科举制的实质。教学中应结合相关材料或图片，再现历史场景，让学生在特定的历史条件下去感悟、理解科举制。如“科举制度实施之前我国通过什么制度选拔人才的呢？”这一问，可以结合科举制之前的世卿世禄制、察举制、九品中正制的相关史料，通过对比与选择、甄别与判断、逻辑与论证、利用与分享的方法，开拓学生的视野。

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学习资料：

[单选题]1945年秋，国共两党重庆谈判的主要成果是( )。

A. 签署了《双十协定》
B. 通过了《和平建国纲领》
C. 通过了《共同纲领》
D. 制定了《中国土地法大纲》

[单选题]有位老太太有两个女儿，大女儿家开伞店，小女儿家开洗衣店，老太太天天为女儿忧愁。下雨天.她担心小女儿洗的衣服干不了，晴天又担心大女儿的雨伞卖不出去。后来，邻居对她说："您好福气啊！下雨天，您大女儿家生意兴隆；晴天，您小女儿家生意好做。对您来说，每天都是好日子！"老太太转念一想，觉得有道理.不禁眉开眼笑了。这位老太太使用的情绪调节策略是( )。

A. 认知转换法
B. 情绪宣泄法
C. 注意转移法
D. 自我放松法

[单选题]既是德育客体又是德育主体的要素是( )。

A. 教育者
B. 受教育者
C. 德育根源
D. 德育大纲

[单选题]高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。( )A.正确B.错误

A. A

[单选题]古代西方教育中强调身心和谐发展的是( )。

A. 雅典教育
B. 斯巴达教育
C. 世俗教育
D. 骑士教育

[单选题]依据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》，切实推进义务教育均衡发展，要实行( )。

A. 县（区）域内教师、校长交流制度
B. 镇（乡）域内教师、校长交流制度
C. 省（区）域内教师、校长交流制度
D. 地（市）域内教师、校长交流制度

[单选题]春秋时期，有人强调“日困而还，月盈而匡”。这一说法体现了( )。

A. 人定胜天的唯物思想
B. 阴阳消长的辩证思想
C. 无为而治的黄老思想
D. 天人感应的儒家思想

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