学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为（）。

【名词&注释】

因地制宜(local conditions)、发展水平、角色扮演(role playing)、审美活动(aesthetic activity)、自然条件(natural conditions)、充分利用(make full use)、从实际出发(from actual conditions)、就地取材(local materials)、感觉运动(sensorimotor)、提供条件(provide conditions)

[多选题]学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为（）。

A. 感觉运动^{(sensorimotor)}游戏
B. 象征性游戏
C. 结构游戏
D. 规则游戏

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学习资料：

[多选题]游戏在学前儿童情感发展中的作用有（）。

A. 游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验
B. 游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心
C. 游戏中的审美活动可以发展儿童的美感
D. 游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感

[多选题]自制玩具主要是指（）。

A. 儿童在教师指导下利用原料制作自己喜爱的玩具
B. 教师根据教育活动的需要，有目的地制作玩教具，以补充现成玩教具的不足或缺陷
C. 从实际出发^{(from actual conditions)}，因地制宜，就地取材^{(local materials)}，充分利用自然物及无毒无害的废旧物品制作玩具
D. 利用土坡、大树等自然条件为幼儿提供运动设备

[多选题]教师在游戏中怎样把握好互动的节奏（）。

A. 要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要
B. 要求教师给儿童时间和空间去探索、思考，要提供条件^{(provide conditions)}，鼓励支持儿童去验证自己的想法，哪怕是“错误的”想法
C. 要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程
D. 要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样，以儿童“学”的速度为标尺定出自己“教”的速度，而且还要适应每个儿童的学习速度

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