以下不属于教师的义务的是( )

【名词&注释】

基本要求(basic requirements)、科学安排(scientific arrangement)、统筹规划(overall planning)、严重影响(seriously affect)、学生家长(parents of students)、一视同仁、具体要求(concrete requirements)、面向全体学生(facing to all students)、好好学习、《中华人民共和国教师法》

[单选题]以下不属于教师的义务的是( )

A. 履行教育教学职责
B. 对学生进行思想政治教育
C. 提高业务水平
D. 指导学生的学习和发展

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学习资料：

[单选题]小郑、小刘老师是某幼儿园的老师，平时两人都很努力，也喜欢暗暗较劲。学校举办的青年教师说课比赛，小郑和小刘老师都有参加，但赛前两位老师既无教学的交流，也无比赛想法的讨论，最后遗憾双双出局。关于小郑和小刘老师的做法，下列说法合理的是( )

A. 不利于教师的个人成长
B. 有利于教师在竞争中成长
C. 体现了教师公平竞争的自觉性
D. 违背了教师间的合作理念

[单选题]某幼儿园教师因与学校校长存在矛盾，工作消极怠工，经常借故请假，或上课迟到、早退，不认真给幼儿上课，学期结束时某教师的课程只进行了 　　一半，另一半教学任务没有完成。幼儿越来越多的在幼儿园生病，学生家长意见很大。对该教师的上述行为，幼儿园或教育行政机构应当给予( )

A. 批评教育，扣除绩效工资
B. 解聘
C. 追究刑事责任
D. 经济处罚

[单选题]以下说法正确的是( )

A. 国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作
B. 高等教育在国务院领导下，由地方人民政府管理
C. 全国人民代表大会主管全国教育工作，统筹规划、协调管理全国的教育事业
D. 市级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的教育工作

[多选题]我曾遇到过这样的幼儿，他很调皮，有多动症，上课总是坐不住，从来不认真听讲，作业也不能按时完成，还严重影响上课的秩序，除了我以外，其他老师都讨厌他。可就是这样的幼儿，却肯听我的话，也能上好音乐课。尤其难得的是他画一笔好画。其他老师都说：“也只有你们张老师能管得好你！”其实他们错了，我并没有管他，我只是把我对其他幼儿的爱一样公平地也给了他。他的父母也一直很感谢我。而我并没有做什么呀，我只是将我的爱公平地分给了这个孩子。问题：请从职业理念的角度，评析于老师的教育行为。（14分）

A. 老师的做法比较恰当，符合新课程改革背景下职业理念的具体要求^{(concrete requirements)}（评价）（1分）。首先，素质教育强调要面向全体学生^{(facing to all students)}（理论）(2分)。材料中（标志词），教师面对很多调皮，不认真完成作业、不好好学习的学生，给予他们公平的爱，对每一位学生一视同仁，促进了这些幼儿的发展。（材料分析）（2分）其次，“育人为本”儿童观，要公平公正的对待学生，保持教育公正（理论）（2分）。材料中（标志词），教师对于调皮捣蛋的幼儿，并没有放弃，而是把对其他幼儿的爱一样公平地也给了这位幼儿，将爱公平地分给每一个幼儿。（材料分析）(2分)其三，素质教育强调要发展学生个性，育人为本的儿童观强调学生是独特的人（理论）（2分）。材料中（标志词），教师，看到了调皮捣蛋幼儿能画一笔好画，说明老师看到了幼儿的优点和特长，关注了幼儿的特点和特长是促进幼儿发展的基础和前提。（材料分析）（2分）所以，作为一名教师，要充分实践素质教育的教育观和育人为本的儿童观，关心爱护每一位幼儿，促进幼儿个性发展（总结）（1分）。

[多选题]试述科学安排幼儿园一日生活的原则。

A. 合理安排幼儿园的一日生活能使幼儿更加适应幼儿园的集体生活，同时对幼儿的成长和发展也会产生十分重要的影响，因此，我们应遵循以下原则： （1）时间的安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。一日生活的基本要求规范化并保持相对的稳定性，可以使幼儿的生活内容丰富而有规律，更能使幼儿适应日常的活动，并调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性。同时，幼儿园一日生活的安排也要有一定的灵活性，避免机械、刻板的模式，教师可以根据教学内容和幼儿活动中的实际反应做适当的调整。如：当大部分幼儿都对所参与的活动表现出极大兴趣时，不妨可以把活动的时间相对延长一些，以满足幼儿的需求；反之，幼儿对某个活动表现出注意力不集中、疲倦时也可以适当缩短活动时间，甚至暂时取消。 （2）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。教师应事先考虑和计划幼儿一日生活各个环节之间的转换，帮助幼儿知道下一活动的内容，并在每个活动结束时出示明确的信号。如：一日生活中幼儿集体喝水和如厕时，由于幼儿动作快慢的差异，往往会出现幼儿在厕所聊天、打闹等现象。教师可利用音乐作为环节转换的信号，在幼儿听到音乐结束时，回到座位开始下一个活动。从而使幼儿自然的过渡到下一个环节，缓解混乱和时间浪费等现象。 （3）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。教师直接指导的集体活动可以提高活动的效率，同时在这一过程中教师可帮助幼儿培养集体感及良好的同伴关系；而自由活动可以为幼儿彰显个性、发挥潜能提供条件，因此保证幼儿每天都有适当的自主选择和活动时间，能促进其个性化发展。如：教师可以根据不同年龄班幼儿的特点和身心发展规律设计幼儿喜欢的教学活动并引导其积极参与其中，活动结束之后教师可鼓励幼儿在区角活动中继续用自己喜欢的方式表现对活动的情感延伸。 （4）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。建立良好常规可以帮助幼儿明确一日生活中各个环节的规则，指导幼儿有秩序的参与集体活动，能有效缓解甚至避免打闹、争抢等不良行为；同时，引导幼儿学习自我管理可以使幼儿自我意识和自我监控等能力得到进一步发展，进而促进其发展。如：教师在娃娃家门口放一定数量的围裙作为提示，当围裙用完时证明娃娃家已经满了，幼儿可以尝试其他区角活动。这样的合理常规既能够有效的减轻教师负担，还能够提高幼儿的自我管理意识。

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