作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学

【名词&注释】

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[单选题]作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变。这说明课堂管理具有( )。

A. 维持功能
B. 缓冲功能
C. 发展功能
D. 解释功能

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学习资料：

[单选题]在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是( )。

A. "癸卯学制"
B. "壬子癸丑学制"
C. "壬戌学制"
D. "戊辰学制"

[单选题]《伯利恒虐杀婴儿》是尼德兰画家（ ）的作品。

A. 勃鲁盖尔
B. 波斯
C. 扬·凡·埃克
D. 维登

[单选题]根据评价所运用的方法和标准不同来划分，选拔性考试属于( )。

A. 绝对性评价
B. 相对性评价
C. 目标参照性评价
D. 个体内差异评价

[单选题]要求教学以课本为中心、教师为中心、课堂为中心的是( )。

A. 学科课程论
B. 活动课程论
C. 课堂中心论
D. 程序课程论

[单选题]考试时由于情绪过分紧张，致使学过的一些内容怎么也想不起来。这种遗忘现象最合适的解释是( )。

A. 衰退说
B. 干扰说
C. 压抑说
D. 提取失败

[单选题]下列解决问题的方法中，( )是指能根据现有问题状态与目标状态的相似关系，采取较少的操作来解决问题的方法。

A. 算法式方法
B. 启发式方法
C. 手段一目的分析法
D. 爬山法

[多选题]遗传在人的发展中起决定作用。

A. （1）这种说法是错误的。（2）遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，但并不起着决定性作用，只是为个体身心发展提供可能性。具体地讲：①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。③遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。④遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。（3）遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关。同时个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素，所以说遗传在人的发展中起决定作用的说法是错误的。

[多选题]案例： 　　吴老师是一位新老师，专业很优秀。在上《人像速写》一课时，他觉得较容易学，材料便捷，于是他不做任何讲解，直接从局部开始示范了一幅速写，然后要求大家按照他示范的方法进行速写练习，结果学生画的不尽如人意。吴老师觉得奇怪，自己已经做了示范，为什么学生不能很好地掌握这种方法呢？ 　　问题：分析吴老师教学中存在的问题，并提出改进建议。

A. 问题：①本节课是一节绘画课，教学目标应该是学生能够掌握人体的基本比例，并绘制出一幅人像速写作品。而本节课最后学生的作品并不尽如人意，所以本节课的教学目标没有很好地完成；②从教学内容上来说，老师自己认为容易学，并没森考虑到学生的兴趣和认知程度，所以教师并不能很好的实现教学目标；③吴老师在示范时没有做任何讲解，示范结束也没有提示学生需要注意的问题，导致学生没有学会。 建议：①美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，教师应该将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。吴老师应该在讲技法之前先带学生对相关速写作品进行欣赏和讲解，提高学生的学习兴趣并了解速写常见的表现手法。②教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；应该从多方面搜集资料，还可以利用计算机技术和互联网开展美术教学，创设情境，提高学生的学习兴趣。③在美术的示范教学中，教师应该突出方法的要领和方法的程序性，在这一过程中可以通过讲述加以提示，同时对一些有一定难度的方法，可以采取重复示范的方法，以加深学生的印象。

[多选题]简要分析达·芬奇的《最后的晚餐》。

A. (1)《最后的晚餐》取自《圣经》新约题材，是达·芬奇在米兰圣玛利亚修道院餐厅的一面墙上绘制的作品。 (2)达·芬奇根据墙面形状和主题的需要，在长方形框架内精心安排了耶稣蒙难前最后一次与众门徒聚餐的情景。构图以平行透视原理为准，以耶稣为中心展开，门徒的动作和透视线全都向画面中央的耶稣身上聚集，又从耶稣身上扩散。 (3)每一个人的面部表情和心理状态都是那么真实生动，犹大惊恐的表情说明了他叛徒的身份。达·芬奇将这一人物描绘得十分出色。 (4)画在耶稣身后的明窗，利用透视原理，以自然的方式，发挥着传统的光环作用，强烈地突出了耶稣救世主的形象。 (5)完美的构图、和谐的形式与空间、丰富的心理刻画、深刻的人性，这一切再次向人们昭示了达·芬奇的艺术特色。

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