教师对幼儿游戏的干预要把握好互动的节奏，要求教师站在幼儿的角

【名词&注释】

创造性(creative)、社会文化(social culture)、自信心(self-confidence)、积极参与(active participation)、学前教育(preschool education)、同情心(sympathy)、成就感(sense of achievement)、游戏性(game nature)、个性特征(personality)、前苏联(former ussr)

[判断题]教师对幼儿游戏的干预要把握好互动的节奏，要求教师站在幼儿的角度，从“我想怎么教”来设计活动。

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[多选题]社会文化历史学派游戏理论的贡献有（）

A. 强调象征的发展是儿童与成人相互作用的结果
B. 强调游戏是儿童的本能活动
C. 赋予游戏以更为积极的重要价值
D. 对于前苏联^{(former ussr)}学前教育实践有重要影响
E. 强调游戏是儿童的主体性活动

[单选题]在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是（）。

A. 规则游戏
B. 表演游戏
C. 结构游戏
D. 角色游戏

[多选题]在某种程度上，我们可以说没有情绪情感，就没有儿童的游戏。关于游戏的情感发展价值，下列说法正确的是（）。

A. 游戏可以发展幼儿的成就感^{(sense of achievement)}
B. 游戏可以发展幼儿的美感
C. 游戏可以发展幼儿的同情心
D. 游戏可以发展幼儿的移情能力
E. 游戏可以增强幼儿的自信心

[多选题]教师的个性特征^{(personality)}中，与幼儿游戏性^{(game nature)}相关的是（）。

A. 灵活
B. 想象
C. 幽默感
D. 积极参与
E. 热情

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