【名词&注释】
思想品德教育(moral education)、因势利导、关键性问题、随机应变(improvise)、井然有序(eutaxy)、首因效应(primary effect)、将错就错(over shoes over boots)、教育者与受教育者(educators and persons receiving)、坚持实事求是、普遍存在的问题(common problem)
[单选题]在教育学史上,认为人的知识都是学习得来的,人的差别都是由教育产生的结果的英国教育家是( )。
A. 赫尔巴特
B. 杜威
C. 洛克
D. 卢梭
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学习资料:
[单选题]政治课堂上,郑老师误把"事物是普遍联系的"表述成"世界上任何两个事物都是有联系的"。对此口误恰当的处理方法是( )。
A. 为了保住面子,将错就错(over shoes over boots)
B. 坚持实事求是,马上纠正
C. 如果学生不问,不予纠正
D. 为赶教学进度,课后再说
[单选题]以形成受教育者一定思想品德为目的,教育者与受教育者(educators and persons receiving)共同参与的教育活动过程是( )。
A. 思想品德形成过程
B. 思想品德评价过程
C. 思想品德教育过程
D. 思想品德提高过程
[单选题]"成绩好,样样好"的印象形成属于社会认知效应中的( )。
A. 首因效应
B. 近因效应
C. 晕轮效应
D. 社会刻板印象
[单选题]有位中学教师经常外出开会,所以他将班级管理的权利完全交给学生,但班级纪律居然井然有序。这一教师的领导方式最可能属于()。
A. 仁慈专断型
B. 民主型
C. 强硬专断型
D. 放任型
[多选题]皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?
A. 皮亚杰把儿童认知发展阶段分为以下四个阶段。(1)感知运动阶段(0~2岁)。在这一阶段,儿童获得了客体永恒性。(2)前运算阶段(2~7岁)。在这一阶段,儿童的思维具有泛灵性(万物有灵论)、自我中心性、不可逆性、刻板性的特点,不具有守恒性。(3)具体运算阶段(7~11岁)。在这一阶段,儿童的思维中形成了守恒概念。思维具有可逆性、去自我中心性、儿童能进行具体逻辑推理、能理解原则和规则、具有多维思维。(4)形式运算阶段(11岁以后)。在这一阶段,儿童能够认识命题之间的关系,进行假设一演绎推理,具有抽象逻辑思维,思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
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