常言道："数子十过，莫如奖子长。"这句话启示我们，教育应该坚持

【名词&注释】

美术作品(art works)、直观教学(object teaching)、经典之作、"自由人"、非本质特征、人物肖像(personal portrait)、高中音乐课程标准、奴隶主贵族、努力学习(learn hard)、系统活动(system activity)

[单选题]常言道："数子十过，莫如奖子长。"这句话启示我们，教育应该坚持( )。

A. 以情感体验为主
B. 以说服教育为主
C. 以实践锻炼为主
D. 以表扬激励为主

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学习资料：

[单选题]党的十六大提出建设学习型社会，李老师受泸西县县委宣传部、泸西县各乡镇、各单位、关心下一代工作委员会、县妇联和各中小的邀请，送教下乡，送教到基层，为他们讲学习方法，讲教学方法，讲公民道德规范。这表明李老师( )。

A. 具有较强的课程参与意识
B. 具有较强的社区服务意识
C. 具有较强的课程研究意识
D. 具有较强的终身学习意识

[单选题]亚里士多德认为，自由教育是"自由人"（即奴隶主贵族）所应享受的，是以自由发展理性为目标.其实施需要两个基本条件，分别是闲暇和( )。

A. 自由时间
B. 自由学科
C. 教学科目
D. 自由教学

[单选题]小学低年级教师常利用图片，图表和模型等开展教学活动以帮助学生理解教学内容这是因为小学生的思维处于( )阶段。

A. 物质化活动阶段
B. 有声的外部言语阶段
C. 精神化活动阶段
D. 内部的言语活动阶段

[单选题]在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为( )。

A. 直观教学
B. 启发教学
C. 比较
D. 变式

[单选题]以肌肉骨骼的活动实现的合乎法则的程序化、自动化和完善化的外部动作方式是( )。

A. 心智技能
B. 操作技能
C. 态度
D. 认识

[单选题]学习效率与动机水平之间存在( )。

A. 线性关系
B. U型关系
C. 倒U型关系
D. 平行关系

[单选题]小强见爸爸夸奖了学习好的姐姐，他也想让爸爸夸奖自己，所以就努力学习^{(learn hard)}。小强的成就动机是( )。

A. 内部学习动机
B. 附属内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 欲望内驱力

[多选题]依据《普通高中音乐课程标准（实验)》的理念，按照下列要求进行教学设计教学对象：高中学生教学内容：音乐鉴赏《一个人的流派--德彪西》要求： (1)设定教学目标。 (2)确定教学重点。 (3)针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程。

A. 【参考设计】 一个人的流派--德彪西 一、教学目标 ①情感态度与价值观目标欣赏印象派代表性音乐作品《大海》《亚麻色头发的少女》《月光》，初步感受和体验印象派音乐的风格特点。 ②过程与方法目标通过学习、鉴赏，了解印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。 ③知识与技能目标感受、体会、探究印象主义音乐作品和美术作品之间的共同关系。 二、教学重难点 【重点】通过印象派绘画作品的导入，使学生了解印象派音乐的特点，欣赏德彪西主要印象派作品《大海》之一《海上--从黎明到中午》，感受、体验其特有的表现手法及作品风格，从而对印象主义音乐加深认识。 【难点】结合印象派绘画作品，了解印象主义音乐的特征、创作手法，即音乐抽象中的具体、具体中的抽象。从德彪西作品中感受音乐的飘逸、模糊，感受色彩的变化等独特的美学思想。 三、教学准备多媒体课件、键盘、设计图片及相关音像资料。 四、教学过程环节一：导入上课前屏幕展示本课标题“音画融溶绘声绘色”，并同时播放钢琴曲《亚麻色头发的少女》，引导学生在音乐声中进入教室坐下。 1.提问：刚才大家从大屏幕上看到了，我们今天的音乐课和什么有关？（绘画、美术……) 2.教师点评概括：音乐和美术是两种截然不同的艺术……环节二：新课教授 （一)教师用语言创设情境音乐常常会使人产生联想，好的音乐就像一幅美丽动人的画卷，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲，音中有画，画中有音，音乐家们在乐队这块巨大的调色板上，用每一种乐器提供的各种不相同的色彩，用指挥棒描绘出了一曲曲绚丽缤纷的乐章，而色彩、线条、图形都是构成美术作品的基本元素……比如我们听到这样的音乐： 音乐片段1《春节序曲》--色彩？ 音乐片段2《野蜂飞舞》--旋律线条？（试着用手跟着音乐划) 音乐片段3《拉德斯基进行曲》_-一节奏特点？ 音乐片段4《水中倒影》--节奏是否规则？试着记住其中的一至两句旋律。 听完让学生回答各自的理解和想法。（音乐片段4：节奏模糊没规则，旋律感不强) （二)展示法国绘画大师莫奈的风景画《印象?日出》 1.问题： (1)这幅画给了你哪些直观的感觉？ (2)如果让你选择一段和画面相配的音乐，刚才听的第几段音乐比较合适？ 2.简介《印象?日出》的作者莫奈和印象主义画派： 1874年，法国画家莫奈在落选的美术沙龙中展出了一幅称为《印象?日出》的画作，当时的新闻界讥讽他的作品为印象派作品。这个在后来广为使用的名称成为了一群创薪画家集体的代名词。 19世纪六七十年代，在法国兴起了一个画派。他们把颜色彻底分离，用颜色的冷暖来交织画面，是一种艺术的革命。他们采取在阳光下直接作画的方法，主张捕捉自然界的瞬间印象，冲淡理性的东西，追求瞬间的感觉.这种画派被称为印象主义绘画。 3.屏幕上出示几个名词：云、月光、大海、沉没的教堂。 提问：看到这些标题，你会想到什么？ 这些是法国印象派作曲家德彪西的音乐作品的名字。 4.介绍德彪西（观看一段介绍作者的录像)。 德彪西是19世纪末、20世纪初法国杰出的作曲家、钢琴家、指挥家和音乐评论家，他是印象主义音乐的创始人，其著名的作品有管弦乐《牧神午后前奏曲》、钢琴曲《月光》，以及《云》《节日》《大海》等作品。 5.你了解印象主义音乐吗？ 请用笔画出课本中5～6个最能说明印象主义音乐特征的关键词句。 多以自然景物或诗歌绘画为题材，突出瞬间的主观印象或感受，擅长表现幽静朦胧、飘忽空化的意境、模糊的旋律线条、飘渺的音色、独特的和声… （三)屏幕上出示一幅简笔画（月牙、树枝、柳条低垂) 教师提问：看到这个画面，大家会想到什么？月牙、月夜？ 听一听，辨一辨下列两首描写《月光》的钢琴曲： (1)哪首是印象派的音乐作品？说说理由。 (2)两个作品的音乐风格有何不同？ (3)试着哼一哼作品中的一段旋律。 教师总结并简介贝多芬和德彪西的《月光》及两首作品的特色。 （四)加深理解 1.屏幕上出示名画《神奈川冲浪里》（日本浮世绘版画大师葛饰北斋所作)。 2.德彪西受《神奈川冲浪里》的启发而创作了交响素描《大海》，他非常喜欢葛饰北斋的作品，并曾经将它作为《大海》的总谱封面。 3.介绍交响音画《大海》。 《大海》作于1905年3月，初演于1905年10月，本曲为德彪西最大的一部交响音乐作品。在这部交响素描中，德彪西用音符作颜色，用旋律作线条，描绘的是一幅只能用听觉来欣赏和感受的经典之作。 （作品以象征主义的手法、新颖的和声、短小的旋律、丰富的音色、自由的发展等印象派的手法，生动地刻画出了一幅幅大海的生动画面，并通过整个乐队的不同音区，极为强烈地表现出“大海”中各种画面的色彩) 全曲分为三大部分： 第一部分《海上--从黎明到中午》；第二部分《波浪的游戏》；第三部分《风和海的对话》。 今天我们要欣赏的是第一部分《海上--从黎明到中午》。 4.初听《大海》。 请仔细聆听并关注： (1)乐曲主要运用哪些乐器音色来表现德彪西对大海的印象？ (2)用几个关键词汇的连接或划线条、图形，记录下乐曲中大海从黎明到中午经历了怎样的变化过程。 听后请学生回答，老师小结： 这一部分描绘了：在大海的潮水声中，夜幕缓慢地揭开，一丝光亮映照在海面上；一轮红日渐渐升起，天空由紫色变成了青色，逐渐地增加了光辉，一幅开阔的大海黎明景色被生动地描绘出来……在此之前，音乐的经典中，没有谁能把大海色彩的变化、波浪的涌动、清澈见底描写得如此生动。 5.谈论《大海》。 关于本曲，曾有这样一段逸话：本世纪初，巴黎有一位从来没有亲眼见过大海的绅士，在欣赏德彪西的交响音画《大海》时，仿佛真的看到了惊涛拍岸、浪花飞溅的大海景象，这给他留下了不可磨灭的印象。后来当他到海边旅游时，见到了真正的大海，反而觉得有些“不够劲”了，待他旅游归来，得以再次欣赏德彪西的交响音画《大海》时，才找回当初的感觉。此时，他不禁惊叹道：“哦！这才是大海啊！” 在交响音画《大海》问世之初，曾有评论家用“我没有听到大海，没有看到大海，没有感觉到大海”来表示不满，但德彪西认为他要创造的不是大海的复制品，而是大海的意象。对此，你有何看法？谈谈你对这部作品的理解。 6.边思考、边讨论、边复听《大海》。 (1)展开丰富的联想和想象，记下自己瞬间的感觉，边听边用文字或绘画的方式表现出来，展示并介绍。 (2)学生谈大海，阐述自己的看法和观点。 最后老师简单总结印象主义音乐的特点。 环节三：拓展学习 出示两幅绘画作品：《吉内薇拉?班琪》和《亚麻色头发的少女》。请同学们比较一下，这两幅在人物肖像线条的勾勒上有何不同？ 边欣赏钢琴曲《亚麻色头发的少女》，边阅读书本中的文字介绍。 环节七：教师小结 本课欣赏了三个德彪西的印象派音乐作品，给你印象最深的是哪一个？ （《大海》用音乐表现绘画。《亚麻色头发的少女》是用绘画表现音乐。)

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