以下是某教师对语文课程目标的特征进行的总结，其中错误的一项是

【名词&注释】

初中语文(junior chinese)、写作技巧(writing techniques)、诗情画意(idyllic)、开门见山、语文课程(chinese curriculum)、课堂练习(classroom exercise)、朗读课文(reading the text)、课堂实录、分析课文、少年时代(juvenile times)

[单选题]以下是某教师对语文课程目标的特征进行的总结，其中错误的一项是（）。

A. 连续性
B. 阶段性
C. 明确性
D. 固定性

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学习资料：

[单选题]阅读下面的作文题目，按照要求答题。题目一：《我的母亲》结尾写道：“我在母亲的教训下度过了少年时代^{(juvenile times)}，受了她的极大极深的影响”，这“极大极深的影响”表现在很多方面。相仿的，你在哪些方面深受自己母亲的影响呢？与同学进行交流，写成一个片段。题目二：春天是一个洋溢着诗情画意的季节，画家喜欢描画春天，诗人喜欢歌唱春天，请你选一幅表现春天风景的画或照片，为它配上一首诗。下列选项说法不正确的一项是（）。

A. 题目一是片段写作，题目二是整篇写作
B. 题目一的主旨是写亲情，题目二的主旨是写春景
C. 题目一多采用记叙的写作手法，题目二多采用描写的写作手法
D. 题目一与课文联系紧密，题目二与生活联系紧密

[单选题]阅读下面的教学论文（节选），按要求回答问题。描写就是把看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人，通过自己的话语让其认识该事物。所以描写时，先要告诉别人“有什么”，让别人明白描写的对象；再告诉“怎么样”，使描写具体起来；还要告诉别人“像什么”，使描写变得更形象生动，这就需要运用一定的修辞。这里的“有什么”“怎么样”“像什么”就是描写三原则。下列选项的分析不正确的是（）。

A. “有什么”“怎么样”是描写的基础，“像什么”是进一步的提升
B. “像什么”是区别描写好坏的关键
C. 描写的三原则可以有效地指导学生写作
D. “像什么”既包括对修辞的使用，又包括对词语的推敲

[单选题]阅读《安塞腰鼓》课堂实录（片段），回答问题。师：今天，让我们一起走进陕北，来到黄土高原，去欣赏独具风味的安塞腰鼓。好，一起来朗读下，好吗？看！（生齐朗读）师（板书）：安塞腰鼓上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓师：听同学们读出了《安塞腰鼓》的气势和豪迈，我作了个上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓，希望同学们在一会儿的学习中能够有所感悟。请同学们交流预习三分钟。以下说法不恰当的是（）。

A. 教师注重引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读
B. 直接导入，开门见山，能够帮助学生快速地进入新课
C. 教师引导学生朗读课文^{(reading the text)}，了解大意，为后面的深入学习作了铺垫
D. 教师引导学生在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

[单选题]某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文^{(reading the text)}，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。

A. 教师设题的意图是引导学生朗读课文^{(reading the text)}，具体分析课文的语言和技巧
B. 第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路
C. 第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧
D. 两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思

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