教师的教育专业素养除了要有先进的教育理念、良好的教育能力外，

【名词&注释】

社会交往(social communication)、国家中长期教育改革和发展规划纲要、社交能力(sociability)、“知人论世”、教师的主导作用(the leading role of teachers)、加强教师队伍建设(construction of the contingents of teac ...)、国家中长期教育改革与发展规划纲要、个人见解(personal views)、《李商隐诗歌集解》、普通高中语文课程标准(standard of chinese course for ordinary ...)

[单选题]教师的教育专业素养除了要有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要具有一定的( )。

A. 交往能力
B. 研究能力
C. 管理能力
D. 学习能力

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学习资料：

[单选题]《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》关于加强教师队伍建设，提出一系列政策措施，其中不包括( )。

A. 提高教师地位待遇
B. 提高教师业务水平
C. 健全教师管理制度
D. 大力推进依法治校

[单选题]教育可以"简化"文化，吸取其基本内容；教育可以"净化"文化，清除其不良因素。这体现了教育对文化具有( )。

A. 选择功能
B. 发展功能
C. 传递功能
D. 保护功能

[多选题]班级授课制的主要特征体现在( )。

A. 学生固定
B. 教师固定
C. 场所固定
D. 时间固定

[单选题]一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的( )较高。

A. 信度
B. 难度
C. 效度
D. 区分度

[多选题]案例：阅读《锦瑟》教学实录的片段，完成16题。师：作者回忆的是自己的“华年”，他的“惘然”之情，你们明白了吗？生：好像明白了，“此情”表达的是作者对华年已逝的惘然，自己抓不住过去的那些美好，感觉更加的迷茫、凄凉。师：现在懂这首诗的同学举手。大家相互看看，已经有很多人懂了，谁来说？生：据说当时李商隐和一个宫女有过一段很美好的故事。但是后来他们分开了，这首诗是用来怀念这段故事的。但也有人说他是自伤身世。师：同学们很聪明。有人考证，说“锦瑟”是一个姑娘的名字，李商隐很喜欢她，但是两人后来没成，所以这首诗是表达爱情主题的。又有人说这种解释不对，“锦瑟”是一种乐器的名字，是李商隐的妻子王氏最喜欢弹奏的。你明白了什么？生：这首诗是表达怀念，追悼亡妻的。师：好的。又有人说，这首诗既不是爱情主题，也不是追悼亡妻，他表达的是自己诗歌创作的特点，说这首诗是李商隐六百多首诗的“序”。现在李商隐的诗集中，比较好的版本就是这本《李商隐诗歌集解》。“《锦瑟》是李商隐的一篇序文”这一观点是钱钟书先生提出来的。又有人说，《锦瑟》这首诗是一首政治诗，所表达的是诗人自己一生不得志的怅然之情。还有人说，这首诗不能用具体的内容概括，它所包含的内容很多，既有对自己爱人的思念，也有政治上不得志的怅然若失，可能还有很多很多，我们不能把它定为某个具体的意思。所以，“一篇《锦瑟》解人难”啊！同学们，你们希望是哪一个？我们如何去认识它呢？（眼神充满期盼）生：我觉得诗人创作时不可能把所有的东西都想到了，然后写成一首诗，这些“可能”都是后人附加的。诗人是依托自己当时所处的情境写成的，所以只有了解诗人的生平等情况，才能理解。生：这个是读者和作者之间的关系。这首诗有作者的意义。而读者在读的时候会有自己的读者意义。一千个读者就有一千个“林黛玉”。师：同学们开始懂诗了，刚才两位同学的发言，涉及我们中国古代诗论非常重要的两种基础观点：“知人论世”和“诗无达诂”。这里有一个读诗的规律问题，老师读了几十年诗，现在才懂了一点点。同学们可以试着用这两种方法解读诗歌。师：给大家布置个作业。刚刚有同学说，对于李商隐的生平不太了解，那么同学们回去的作业就是去查找资料，写一篇随笔，题目是“《锦瑟》背后的故事”。 16问题：(1)“一篇《锦瑟》解人难”，请结合案例，说明教师是如何解决这个教学难题的。（10分） (2)请说明教师介绍《锦瑟》主题的不同解说可以起到什么作用。（10分）

A. 16.①《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》的相关理念中提到，教师是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主体。阅读是学生的个性化行为，教师应该尊重学生的阅读感受和阅读体验。②该教师在教学过程的措施是：一是教师尊重学生的主体地位，并且充分发挥了教师的主导作用，师生在平等对话中开展教学活动。教师没有直接将该诗的思想感情讲解给学生，先是询问学生对“惘然”情感的理解，然后引导学生逐步表达出个人见解^{(personal views)}，发表对该诗主题的认识，学生各抒己见。最后教师通过对学生的不同回答和思考的总结，引导学生理解诗论中“知人论世”“诗无达诂”的基本观点，达到初步提高学生的诗词鉴赏能力的效果。二是学生独立阅读《锦瑟》产生疑惑时，教师进行了必要的点拨，重视对学生探究能力的培养与发展。教师在学生理解到《锦瑟》的多义性以及“知人论世”的学习方法之后，引导学生课后查找与作者生平相关的资料并写随笔“《锦瑟》背后的故事”，让学生在自主探究中得到对作品内涵更深刻的认识。 (2).教师介绍《锦瑟》主题的不同解说有以下作用：教师介绍《锦瑟》主题的不同解说有以下作用：①尊重学生的主体地位。教师介绍《锦瑟》不同的主题，对学生的个性化阅读起到了一定的激励作用，也能够激发学生的自主思考。②帮助学生理解“知人论世”的阅读方法。诗歌阅读教学，最重要的是帮助学生形成初步的诗歌鉴赏技能，教师通过对《锦瑟》不同主题的介绍，既能帮助学生形成“知人论世”的阅读意识，又能帮助学生掌握一定的鉴赏技能。③激发学生的阅读兴趣。教师讲解《锦瑟》的相关主题内容，可以激发学生学习诗歌的热情，从而更好的理解诗歌内容，提高语文素养。④积累语文知识。教师补充课外的相关知识，可以帮助学生从诗歌背景和其他角度理解诗歌内涵，加深对诗歌主题的理解和学习。

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