班主任孙老师经常对学生说："知识改变命运，分数才是硬道理。"他

【名词&注释】

思想方法(method of thinking)、补救措施(remedial measure)、全体学生(all students)、内在联系(internal relations)、高中化学新课程(chemical new course for senior high sch ...)、知其所以然(know why)、重要依据(important basis)、物质文明建设(material civilization construction)、知识改变命运、"最近发展区"

[单选题]班主任孙老师经常对学生说："知识改变命运，分数才是硬道理。"他自己出钱设立了"班主任基金"，用于奖励每学期期末考试成绩前三名的学生。孙老师的做法( )。

A. 正确，物质奖励具有良好的激励功能
B. 不正确，考试成绩不能衡量学生的素质
C. 正确，考试成绩是评价学生的重要依据^{(important basis)}
D. 不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指标

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学习资料：

[单选题]下列选项中与"书法家--画家"逻辑相同的是( )。

A. 童星--明星
B. 党员--教师
C. 军人--军官
D. 幼儿--青年

[单选题]教学活动的根本要素是( )。

A. 教师
B. 学生
C. 教材
D. 知识

[单选题]心理学家维果斯基的研究揭示：教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用.但需要确定儿童发展的两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是可能达到的发展水平，这两种水平间的距离是( )。

A. "关键期"
B. "白板说"
C. "人力资源论"
D. "最近发展区"

[多选题]狭义的德育是指家庭德育。( )

A. ×

[多选题]高中课程要成为每个学生个性发展和走向自立的平台，要体现基础性、时代性和选择性。虽然每一个化学课程模块的内容线索、侧重面及对学生的学习要求并不相同，但各模块内容之间存在着一定的内在联系。 根据材料，请回答以下问题： (1)高中化学课程分为哪几个模块？ (2)各个模块之间存在怎样的关系？

A. (1)高中化学课程包括化学1、化学2两个必修模块；化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学六个选修模块。 (2)高中化学各模块间的关系如下： ①在知识与技能方面。必修课程模块为全体学生的未来发展和后续化学课程模块的学习提供必要的基础，选修模块在必修模块的知识基础之上引导学生学习新的化学核心知识，对必修模块的化学知识进行拓展、提高。 ②在过程方法方面。必修模块与选修模块之间的关系也具有层次性和多样性的特点。在高中化学新课程中，所有课程模块都承担着过程方法的教学功能，但各有侧重。必修模块更加侧重引导学生学习基本的科学探究过程和以研究物质性质为主的化学研究方法和程序，而选修模块则更加侧重引导学生了解每个模块所代表的化学研究领域中的一些基本思想方法和研究思路。 ③在情感态度与价值观培养方面以及体现科学--技术--社会相互关系方面。必修模块和选修模块都支持这个维度目标的体现，但各有不同。一般地，在必修模块中是联系和渗透，是初步认识水平，而在选修模块.不同模块结合自身模块定位和内容特点，就会从不同方面提出更高要求，或直接面对、或深入讨论，不仅知其然.还要知其所以然，甚至能够探讨如何做，使学生在情感态度与价值观方面得到更好的发展。

[单选题]2015年修订的《中华人民共和国教育法》中明确规定，我国教育的性质和方向是（ ）。

A. 教育必须为社会主义现代化建设服务，为社会生活服务
B. 教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务
C. 教育必须为社会主义物质文明建设^{(material civilization construction)}服务，为精神文明建设服务
D. 教育必须为社会主义建设服务，为人的发展服务

[多选题]简述元认知策略的种类。

A. 学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监控的策略。元认知策略大致可分为三种： （1）计划策略。计划策略指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。包括设置学习目标、浏览阅读教材、产生待回答的问题以及分析如何完成任务。给学习做计划就好比是足球教练在比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。 （2）监控策略。监控策略是指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问，考试时监控自己的速度和时间。具体的有领会监控和集中注意。 （3）调节策略。调节策略是指在学习过程中，根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

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