【名词&注释】
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[多选题]根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，对教学设计中的导入阶段进行分析（7分），并提出改进建议（8分）。 【课例名称】《民族的摇篮》 【教学对象】八年级学生 【教学内容】欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》 【主要目标】（略） 【教学过程片段】 课前准备，收集并归纳少数民族文化和习俗的图文音像资料 一、导入阶段(1)播放歌曲《爱我中华》 师问：同学们，歌曲中唱到的56朵花代表我们民族大家庭的56个成员，这节课，我们就来感受下来自不同民族的歌曲。课前我给同学们布置了调查题，下面请同学们展示一下调查的结果。 学生甲：我为大家介绍一下藏族，根据我的调查，藏族人口459万，主要分布在西藏自治区以及青海、甘肃、四川、云南等省…… 学生乙：我为大家介绍一下蒙古族的风俗…… 学生丙：我为大家介绍苗族的服饰…… 师问：大家了解的真多，希望大家能把这种探索的精神和习惯保持下去，下面，我们聆听来自不同民族的歌曲。 (2)分段播放歌曲：《草原的歌》《乌苏里船歌》《珠穆朗玛》《达坂城的姑娘》《弥渡山歌》 二、展开阶段（后略）
A. 【参考答案】
这个课例的导入存在着闪光点，但是在教学设计上也存在一些问题，有待改进。
上述案例在导入设置上存在一些优点：
老师的课前准备，让学生收集并归纳少数民族文化和习俗的图文音像资料，充分体现了义务教育课程标准中"以兴趣爱好为动力"这一课程理念，从学生学习兴趣出发，调动起学生学习的积极性，这个前期准备做得很好，这正是本课设计的闪光点。
与此同时，课例中导入环节的设置也存在一定的问题：
(1)老师让学生介绍收集并归纳的信息，学生收集来的只是一些民族的习俗和服饰，并没有体现音乐学科的特点，音乐作为听觉的艺术，针对性地充分聆听乐曲才是本节课的关键。
(2)没有体现师生间相互交流。优秀的音乐课堂需要有效的师生互动来推进教学，案例中并没有体现师生间对少数民族音乐进行的交流，对于教学进程的把握不够深入。
综上所述，该课例中的一系列问题有悖于义务教育课程中"突出音乐特点，关注学科综合"的基本理念。
改进建议：教师应丰富、充实音乐欣赏环节，加强与学生的音乐交流，深入讲解知识点，围绕义务教育音乐课程的理念安排教学。
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