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华老师认为课堂管理是教学的一部分,课程管理本身可以教给学生一

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    必典考网发布"华老师认为课堂管理是教学的一部分,课程管理本身可以教给学生一"考试试题下载及答案,更多教师资格证-初中地理的考试试题下载及答案考试题库请访问必典考网初中教师资格频道。

  • [单选题]华老师认为课堂管理是教学的一部分,课程管理本身可以教给学生一些行为准则,促使学生从他律走向自律,使学生逐步走向成熟。这主要说明课堂管理具有哪一功能?( )

  • A. ·维持功能
    B. 导向功能
    C. 发展功能
    D. 调节功能

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  • 学习资料:
  • [单选题]以"教育的终身化"为教育特征的时期是( )。
  • A. 古代
    B. 文化复兴后的欧洲时期
    C. 近代
    D. 现代

  • [单选题]问题解决是通过内心的心理加工实现的,需要经过一系列的认知过程,这体现问题解决的( )。
  • A. 序列性
    B. 认知性
    C. 复杂性
    D. 目的性

  • [单选题]甲、乙、丙、丁四人正在进行羽毛球比赛,已知:①甲比乙年轻;②丙比他的两个对手年龄都大;⑧甲比他的同伴年龄大;④乙与甲的年龄差比丙与丁的年龄差要大:请问他们中年龄最小的是( )。
  • A. 甲
    B. 乙
    C. 丙
    D. 丁

  • [单选题]皮亚杰认为.儿童的道德判断从他律进入自律阶段的年龄是( )。
  • A. 3岁左右
    B. 5岁左右
    C. 7岁左右
    D. 10岁左右

  • [多选题]问题解决不受情绪影响。
  • A. (1)这种说法是错误的。 (2)影响问题解决的主要因素有问题的特征、思维定势与功能固着、迁移、原型启发、动机强度以及情绪等等。情绪对问题解决有一定的影响,往往肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决,而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。人们对活动的态度、责任感等可以成为发现问题的动机,影响问题解决的效果。动机的强度不同,影响的大小也不一样。除了上述因素外,个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。 (3)所以说,情绪影响着问题解决,故题干这种说法错误。

  • [多选题] 材料:   葛华和李强在课间因为一件小事吵架,葛华挨了两拳,刚要还手,上课铃响了,李强迅速跑进教室。葛华觉得吃了亏,怒不可遏。他站在教室门口指着李强大声叫嚷:"有本事你给我出来,我非把你揍扁不可!"此时,正好来上数学课的于老师看到了这一幕。于老师愣了一下,马上和蔼地对葛华说:"葛华,你看老师拿了这么多作业本,你能帮老师发给同学们吗?"葛华虽然还在生气,但还是很快接过作业本发了下去。于老师又对全班同学说:"刚才葛华虽然和别人闹了点小矛盾,可是他为了不影响上课,愉快地帮助我发作业,这很好!我相信他下课后会正确处理这件事的。"葛华听到老师的表扬,转怒为喜,上课也非常认真。   下课后,于老师请李强帮他把教具拿回办公室,趁机问明了事件发生过程。听完李强的诉说,于老师耐心地对他说:"虽然双方都有责任,但打人给别人造成了伤害。如果是你被打了,你会感觉怎样?我们已经是中学生了,要学会用自己的智慧,友好地解决与他人的冲突。老师相信你会处理好这件事的。"之后,李强主动找葛华道歉,两人重归于好。   问题:   请结合材料,从教师职业道德的角度,评析于老师的教育行为。(14分)
  • A. 【参考答案】 于老师的做法符合教师的职业道德规范,体现了关爱学生、教书育人,值得我们提倡与学习。 教师职业道德规范要求教师要关爱学生,即关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正地对待学生,不挖苦、不讽刺,对学生严慈相济,不体罚或变相体罚学生。材料中,于老师没有直接批评打架的葛华和李强,更没有偏向挨打的葛华,而是利用自己的教育机智平息了一场纠纷,最后让二人自己处理好矛盾。于老师的一系列行为做到了尊重学生,也做到了平等公正地对待学生,是关爱学生的体现。 教师的职业道德规范要求教师要教书育人,即遵循教育规律,循循善诱,诲人不倦,培养学生良好品行。材料中,于老师对于参与打架的葛华与李强分别进行了教导。于老师让葛华知道了应以大局为重,让李强知道了打人的危害,教会他知错就改。于老师通过对葛华和李强循循善诱的教导,最终让他们两人重归于好,是教书育人的体现。

  • [单选题]学校常常运用"不准随地吐痰""不准乱扔垃圾"等道德禁令来约束学生的不良行为。从德育层次的角度说,这属于( )。
  • A. 道德理想教育
    B. 道德原则教育
    C. 道德规则教育
    D. 道德境界教育

  • [单选题]上好课的先决条件是( )。
  • A. 了解学生
    B. 融洽的师生关系
    C. 先进的教学设备
    D. 备课

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