阅读下面材料，回答问题。 上课前，徐老师刚走到教室门口，冷不

【名词&注释】

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[多选题]阅读下面材料，回答问题。 上课前，徐老师刚走到教室门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师头上擦过，同学们一下子惊呆了，心想：这下可闯了大祸！可是事情的发展却出乎同学们的意料，徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是从容地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台说：“好厉害的一脚，踢个正着，得分！不过要想练好射门功夫，还是到操场上去练吧。如果以后还有人在教室里踢足球，我就会出示红牌，将他罚出教室！”听了徐老师的话，那位踢球的同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和。同学们带着轻松愉快的心情开始上课了。 问题(一)：请评析徐老师应对课堂突发事件的策略。 问题(二)：试说明教师处理课堂中的突发事件应注意哪些方面。

A. 问题(一)： 该案例中，徐老师应对课堂突发事件时的策略，既体现了科学性，又体现了艺术性。具体而言：(1)沉着冷静。徐老师在面对突发事件时，没有立刻对学生进行严厉的批评，而是冷静面对，缓解了学生的紧张情绪。(2)幽默诙谐。徐老师运用了一种幽默调侃的方式来解决问题，既显示了教师的宽怀大度，又消除了师生的对立情绪和矛盾，制造了一种轻松愉快的气氛。(3)欲贬先褒。徐老师在批评时，将表扬放在前面，先是肯定了球技不错，然后又婉转地指出了这种行为的不当之处，既激励了学生，又让其认识到了自己的错误，同时还调动了课堂气氛。 问题(二)： (1)沉着冷静，以静制动。遇到突发事件时，教师要善于控制自己的情感，冷静地掌握全班，要具体问题具体分析，坚持细致耐心的教育，态度严肃而亲和，心胸平静而理智，正确处理师生矛盾，缓解学生的对立情绪。 (2)正确教育，因势利导。遇到课堂突发事件时，教师要根据学生的特点，结合教学实际，以理服人。要说服而不要压服；要疏导而不要惩治报复；要诱导攻心而不要简单粗暴；要真心接受而不要强迫服从。 (3)时效统一，及时高效。教师在处理突发事件时应力求做到：尽力缩短处理的时间；尽力限制、减少、消除突发事件的消极影响；点到为止，见好就收；尽力运用教学机智，化消极为积极，化被动为主动。 (4)化弊为利，长善救失。教师要把突发事件当成提高学生认识、激发学生情趣、磨炼学生意志、培养学生品质，以及教育大多数学生的机会。特别是对因“后进生”的问题行为引发的突发事件，教师更要扬长避短、长善救失，在坏事中寻找积极因素，利用积极因素教育学生。 (5)幽默诙谐，化解矛盾。处理课堂突发事件时，教师运用幽默或采用一种委婉的方式来解决问题，可以取得意想不到的效果。 (6)采用暗示，旁敲侧击。对于一些不显著的、影响不大的、涉及面不广的课堂突发事件，教师最好采用暗示的方法灵活处理，如语调的变化、目光的注视、少量的手势、适当的姿势、示意的动作等。

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学习资料：

[单选题]为了改变传统课程过分强调学科本位的现象,新课标注重联系学生经验和生活实际,提倡和追求不同学科间的彼此联系,这体现的新课程结构特征是( )。

A. 均衡性
B. 选择性
C. 独立性
D. 综合性

[单选题]学校文化建设有多个落脚点,其中,课堂教学是学校文化建设的主渠道,在课堂教学中教师必须注意加强学校文化和学科文化建设,这主要有利于落实课堂三维目标中的( )。

A. 知识与技能目标
B. 过程与方法目标
C. 情感态度与价值观目标
D. 认知策略目标

[单选题]教师的( )是其教学能力中最重要的成分，是教学能力的核心。

A. 教学实施能力
B. 教学反思能力
C. 教学监控能力
D. 教学计划能力

[单选题]小辉体育课在操场打篮球，被突入校内的装修卡车撞伤。对于小辉所受伤害，应当承担主要责任的是( )。

A. 小辉
B. 装修卡车司机
C. 体育教师
D. 门卫

[多选题]在心理学上，人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特的模式包括了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。它的本质特征有( )。

A. 独特性
B. 稳定性
C. 统合性
D. 复杂性

[单选题]孙校长切实抓好了地震消防应急演练工作，地震发生时，全校师生顺利转移到安全地带。这说明孙校长注重( )。

A. 保护学生安全
B. 校园硬件建设
C. 促进教师发展
D. 校园文化建设

[单选题]人们在解决问题的过程中，发现同题的当前状态与目标状态的差别，并应用于算子来缩小这种差别，以逐步接近和达到目标状态，这种启发策略是( )。

A. 逆向工作
B. 简化计划
C. 手段一目的分析
D. 算法

[多选题]材料： 　　沈老师在教学《第一场雪》时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来？他读的时候，大家闭上眼睛听，体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈老师问：“你们是不是感觉自己走到雪野中去了？”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说：“刚走到雪野的边上，是不是？”大家都笑起来。沈老师说：“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍，然后问：“往前走几步没有？”学生都点头说：“走了。”沈老师继续说道：“相信有同学会比老师读得更好。谁领着大家继续往前走？”……后面的学生果然越读越好。 　　问题： 　　(1)评析这一教学片段中沈老师的教学行为。（10分） 　　(2)结合材料谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用。（10分）

A. 【参考答案】 (1)沈老师的教学过程体现了启发性教学原则，同时也践行了新课改的相关理念，值得我们学习。 首先，沈老师的教学行为体现了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中，沈老师通过逐步启发，把学生引入“雪景”中，引导学生主动学习，促进学生积极思考，领悟课文内容。 其次，沈老师践行了新课改的教学观、学生观的相关要求。新课改倡导以学习者为中心，关注学生的情感体验和感受，把学生看作是发展中的人，把学生看作是学习的主体。材料中，沈老师站在学生的角度去思考课堂的构建，注重学生的情感体验，调动了学生的积极性，引发了学生的情感共鸣。 (2)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师发挥主导作用要做好以下几方面工作。 ①教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习；②教师要善于体验学生的需要和引发学生的兴趣，鼓励学生积极学习、主动参与；③教师要善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求；④教师要善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能；⑤教师要善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时为学生创设自我表现的机会，使学生不断获得成功的体验。 材料中，沈老师并不是一开始就强制学生按照自己的教学计划来学习，而是先让学生体会“雪景”的美丽，当遇到问题时，为学生示范朗读，从而把教师的主导性和学生的主体性紧密结合起来。

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