"并非只有上大学才能成才。"与这一判断等值的是( )。

【名词&注释】

循序渐进、主观能动性(subjective initiative)、气质类型(temperament type)、多种多样(infinite branch variety)、学生健康成长(students ' health growth)、实际情况(actual situation)、无可厚非、《中华人民共和国教师法》、任课老师、主要实施者(main player)

[单选题]"并非只有上大学才能成才。"与这一判断等值的是( )。

A. 不上大学就不能成才
B. 不上大学但也能成才
C. 如果上大学，就能成才
D. 并非如果不成才就是没上大学

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学习资料：

[单选题]家境困难的马老师辅导学生的经验非常丰富，为了补贴家用，每周有4天晚上在家里辅导学生，但所收费用不高。由于精力不济，只能推托学校安排的课外活动课程，马老师的做法( )。

A. 可以理解，因为学校的安排本就不合理
B. 无可厚非，因为生活所迫而且收费不高
C. 应予制止，这已影响了师生关系的和谐
D. 应予处理，违规违纪且影响了正常教学

[单选题]教育目的与培养目标之间的关系是( )。

A. 普遍与特殊
B. 共性与个性
C. 一般与个别
D. 宏观与具体

[单选题]以下不属于动作技能学习心理过程的阶段的是( )。

A. 联系形成阶段
B. 认知阶段
C. 自动化阶段
D. 熟练阶段

[单选题]三年级的学生小辉活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往，但注意力容易转移、兴趣与情感易交换，则他的气质类型最可能属于( )。

A. 多血质
B. 胆汁质
C. 黏液质
D. 抑郁质

[单选题]班集体是否有凝聚力，取决于( )

A. 班主任的培养
B. 教导主任的管理
C. 学生的主体性
D. 班干部的管理

[单选题]中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者^{(main player)}是( )。

A. 生活老师
B. 任课老师
C. 班主任
D. 学校管理干部

[单选题]根据课外活动的机能可将课外活动分为接受性活动、创造性活动和( )。

A. 探究性恬动
B. 发现性活动
C. 训练性活动
D. 社会性括动

[单选题]与课堂教学相比，课外活动更有利于( )。

A. 发展学生个性
B. 巩固学生的知识
C. 加强教学相长
D. 坚持循序渐进

[多选题]遗传在人的发展中起决定作用。

A. （1）这种说法是错误的。（2）遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，但并不起着决定性作用，只是为个体身心发展提供可能性。具体地讲：①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。③遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。④遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。（3）遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关。同时个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素，所以说遗传在人的发展中起决定作用的说法是错误的。

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