某幼儿园组织歌唱比赛，班里的小刚五音不全，李老师不允许小刚参

【名词&注释】

心理活动(mental activity)、抽象思维(abstract thinking)、教育引导(education and guidance)、兴趣爱好(interests and hobbies)、遵守规则(obey rules)、课间休息(intermission)、相对具体性、发展为本、进餐时间(mealtime)、发表意见

[单选题]某幼儿园组织歌唱比赛，班里的小刚五音不全，李老师不允许小刚参加，让他在座位上观看小朋友比赛。关于李老师的做法( )。

A. 对，保证了小朋友合唱的质量
B. 对，维护了小刚的面子
C. 不对，没有关注小刚的情感体验，忽视了教育公正
D. 不对，应准许小刚不来幼儿园

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学习资料：

[多选题]简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

A. (1)感知运动阶段（0～2岁）感知运动阶段认知活动主要是通过探索感知觉与动作之间的关系来获得动作经验。这一阶段的标志是儿童逐渐获得客体永恒性。(2)前运算阶段（2～7岁）第一，儿童还不能很好地把自己和外部世界区分开具有“泛灵论”或“万物有灵论”；第二，思维是“一切以自我为中心”，认为别人眼中的世界和他所看到的世界一样；第三，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算，思维具有不可逆性、刻板性；第四，没有守恒概念，做出判断时只能运用一个标准或维度。(3)具体运算阶段（7～11岁）第一，思维中形成了守恒观念；第二，思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；第三，理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；第四，思维具有可逆性；第五，思维出现了去自我中心主义。(4)形式运算阶段（11岁以后）第一，认识命题之间的关系；第二，进行假设一演绎推理；第三，具有抽象逻辑思维；第四，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

[单选题]学生上课时左顾右盼，交头接耳都是注意( )的表现。

A. 稳定
B. 转移
C. 分散
D. 分配

[单选题]在游戏活动材料准备过程中，教师应尽可能( )。

A. 购买所有材料
B. 充分利用无毒无害废旧材料
C. 让幼儿自己准备材料
D. 借用其他班级材料

[单选题]进餐时间^(mealtime)到了，但是小朋友还在玩“龟兔赛跑”的游戏，眼看乌龟就要到终点了，孩子们很兴奋，不停地给乌龟加油，急着要给胜利者颁奖，教师看到孩子们玩得正开心，就灵活地推迟了一下进餐时间^(mealtime)，让孩子们把游戏做完。教师的这种做法主要是( )。

A. 完成游戏任务
B. 满足儿童充分游戏的心情
C. 随意延长时间
D. 注重游戏过程

[多选题]材料： 五一长假结束后，楠楠一进教室，就马上走到自然角去探望小金鱼和蝌蚪。 “小金鱼没有了！”楠楠大叫起来。 邓老师很吃惊地走过去看，以前游来游去的小金鱼不见了，只剩下两个小鱼头躺在缸底的水草下，几只蝌蚪竟然正在“啃”鱼头。 蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了孩子们的注意。早餐结束后，邓老师决定利用这次机会，组织孩子们讨论小金鱼的死因。 孩子们分小组进行了热烈讨论。他们列出了几种可能的原因： (1)天气闷热致死。因为放假期间，天气一直有些闷热。 (2)水污染致死。因为涵涵曾经将肥皂泡吹到鱼缸里。大家觉得水污染可能会导致金鱼死亡。 (3)金鱼吃得太饱，胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的。 (4)金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食，它们就饿死了。 邓老师继续组织幼儿讨论怎样的喂养方式是正确的。大家纷纷发表意见。 随后，邓老师指导孩子们把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来。有的孩子还提出要把金鱼埋葬到草丛里，邓老师答应了，给孩子们借来铲子，孩子们很认真地把他们心爱的金鱼埋好。 问题：请从儿童观的角度，评析邓老师的保育行为。

A. 【答案要点】邓老师的保育行为符合“育人为本”的儿童观。 (1)儿童是发展中的人，有接受教育引导的需要。材料中，教师带领幼儿讨论小金鱼的死因，让幼儿自己去探索，激发了幼儿的探索意识和学习热情，对幼儿的发展产生了积极的作用。 (2)“育人为本”的儿童观强调以幼儿的全面发展为本。以幼儿的全面发展为本，包括两层含义：一是以幼儿的个性为本。幼儿园教育要从幼儿的个性和兴趣爱好出发，给幼儿留有自我发挥的空间和余地；二是要在以幼儿为本的基础上，给予幼儿充分的指导，有目的、有计划、有组织地培养幼儿，遵循幼儿的个性发展规律。材料中，教师不仅带领幼儿讨论了金鱼的死因，还指导幼儿自己打捞金鱼的尸体，埋好金鱼，无形中就陶冶了幼儿的情操，激发了幼儿爱护小动物的情感。

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