齐齐是在某幼儿园中二班的小朋友，每天回家后，当全家在一起吃饭

【名词&注释】

积极影响(positive influence)、潜移默化(imperceptibly influence)、《黄帝内经》(yellow emperor ' s internal classic)、积极向上(positive way)、素质教育观(view on quality education)、《天工开物》、造纸术发明、电子游戏场所(video game places)、进行教育(make education)、维新变法运动

[单选题]齐齐是在某幼儿园中二班的小朋友，每天回家后，当全家在一起吃饭时，齐齐总是在一旁拿起妈妈的化妆品开始化妆。妈妈问齐齐：“宝宝为什么我们一吃饭你就化妆呀？跟谁学的？”齐齐回答道：“妈妈，我跟老师学的，因为每天早上我们吃早饭的时候，我们班的老师就会开始化妆。”齐齐老师的行为( )

A. 正确，老师应时刻注意自己的仪表妆容
B. 正确，老师化妆并无耽误到幼儿学习
C. 错误，老师的不良示范会对幼儿产生潜移默化的影响
D. 错误，老师应用语言告诫幼儿不要学化妆

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学习资料：

[单选题]人们常说：“做教师的不要忘记，自己也曾是孩子”，这话提示教师要( )

A. 拓宽知识视野
B. 消除刻板印象
C. 淡化教师角色
D. 善于换位思考

[单选题]初三二班展开了一场以“未成年犯罪”为主题的辩论赛，以下说法正确是( )

A. 我们已经长大了，可以脱离父母的监护单独居住
B. 在国庆节期间，我们可以进入营业性电子游戏场
C. 父母离婚后，我的爸爸没有义务也没有权利再对我进行教育^{(make education)}
D. 对多次偷窃的未成年，不可以送到工读学校

[单选题]下列关于我国古代科学技术的说法，正确的是( )。

A. 毕异发明了造纸术
B. 《皇帝内径》是我国现存最早医书
C. 《天工开物》被称为”中国17世纪的工艺百科全书”
D. 三国时期，祖冲之精确计算出圆周率3.1415926至3.1415927之间

[单选题]造纸术是我国的四大发明之一，东汉造纸法有以造纸术发明家命名的“蔡侯纸”，“蔡侯”是( )。

A. 蔡襄
B. 蔡伦
C. 蔡沈
D. 蔡雯

[单选题]在某中班美术活动课上，王老师拿来了几个苹果让小朋友们观察，之后引导小朋友以“苹果”为主题进行绘画。王老师在巡视指导幼儿绘画时发现，小虎画纸上的苹果都是黑色的。对此，王老师的正确做法是( )。

A. 替小虎将苹果涂上其他颜色
B. 告诉小虎苹果的颜色，并要求小虎重新画
C. 耐心地询问小虎为什么将苹果画成黑色
D. 批评小虎观察得不仔细

[单选题]1895年，( )发动应试举人联名上书，史称“公车上书”。

A. 康有为
B. 梁启超
C. 郑观应
D. 张之洞

[单选题]幼儿认真完整地听完教师讲的故事，这一现象反映了幼儿注意的什么特征?( )

A. 注意的选择性
B. 注意的广度
C. 注意的稳定性
D. 注意的分配

[多选题]作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围？（15分） 　　三、论述题（本大题1小题，20分）

A. 【参考答案】 (1)创设良好的物质环境。物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，环境布置应做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。幼儿只有在良好的物质环境中活动，才能产生积极向上的情感和愉悦的情绪。 (2)创设宽容理解的环境。教师要真挚地关心幼儿，充分与幼儿进行沟通，尊重和理解幼儿的想法与感受，并让幼儿知道和理解教师的一些想法，让幼儿在教师的关心和爱护下健康快乐地成长。教师要站在儿童的角度看待其思维和行为，始终以宽容之心来对待幼儿的各种行为，公正、客观地对幼儿进行评价，要以正面激励为主，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。 (3)建立良好的幼儿群体。教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体教育相结合的教育原则，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和归属感。教师应注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，以促进幼儿身心健康发展。 (4)建立良好的人际关系。幼儿园具有良好的人际关系，可以使教师之间相互关爱、合作共事。幼儿在这样的人际关系里，能受到教师的尊重，获得自尊、自信，有利于其心理的健康发展。 (5)形成良好的幼儿园风气。良好的幼儿园风气要靠全体教职员工长期的努力才能逐渐形成，一旦形成，则对全体成员具有潜移默化的影响。

[多选题]为什么不能把《3～6岁儿童学习与发展指南>作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿？请说明理由。

A. 【答案要点】在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要尊重幼儿发展的个体差异。 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

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