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在写作“学会描写”教学中,教师使用了下列两个教学补充材料,阅读

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  • 【名词&注释】

    《红楼梦》(a dream of red mansions)、语言文字(language)、课程目标(curriculum goal)、性格特征(character traits)、假洋鬼子(pseudo-foreigners)、通俗易懂、新知识分子(new intellectuals)、白居易《卖炭翁》、关注现实生活、普通高中语文课程标准(standard of chinese course for ordinary ...)

  • [单选题]在写作“学会描写”教学中,教师使用了下列两个教学补充材料,阅读并按照要求答题。材料一:大凡写得最好的人物,不是用叙述方法来介绍他的面相和性格;而是写他的声音笑貌,一举一动,使人读完后能够想象出这个人物的形貌。《红楼梦》的人物就是用这个方法来描写的,甚至可以从人物的说话中想象出他(或她)的风采,辨出是男或是女。中国社会上,新知识分子(new intellectuals)与旧知识分子,资产阶级与地主,工农与职员,男女老少,各色人等,谈吐的腔调都不一样;闻其声,如见其人;写人物而写到这样境界,才算技巧之上乘。(茅盾《怎样阅读文艺作品》,《茅盾论创作》,上海文艺出版社1980年版)材料二:要找到能够表现这个人物性格特征性的细节。什么叫特征性细节?如阿Q,我们马上就想到几个细节,怎么跟赵大爷姓赵,怎么调戏小尼姑,怎么同小D打架,怎么样向假洋鬼子要革命,到死的时候画圆圈还欣赏圆不圆,想到了这些细节,就有了阿Q。假如说这些细节都没有,阿Q就没有了。阿Q的性格其实就是靠这样的细节表现出来的。人物的性格就是依靠这些细节突出来的。有些小说从头到尾都是细节,但读了以后却没有印象,因为这些细节,都不是带有特征性的。细节再多,不能表现人物的性格,那也是空的。(高晓声《漫谈小说创作》,《福建文学》1983年第9期)对上述资料的使用分析不恰当的是()。

  • A. 材料一引导学生感知如何进行具体的人物描写
    B. 材料二引入资料阐述细节描写的作用
    C. 资料的引用让学生直观地感受人物描写、细节描写的效果
    D. 资料的引用是从描写的方法技巧角度引导学生学会描写方法

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  • 学习资料:
  • [单选题]《普通高中语文课程标准(standard of chinese course for ordinary)(实验)》提出了高中选修课程目标,以下对语言文字应用的理解不准确的是()。
  • A. 拓展运用语言文字交流的途径,学会用现代信息技术辅助交流
    B. 在学写应用文的过程中,培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风
    C. 关注现实生活和社会的发展,对感兴趣的问题进行思考
    D. 能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法,读懂与自己学识程度相当的著作

  • [单选题]学习白居易《卖炭翁》时,教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格,体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。
  • A. 教师带领学生攻克了难点,教学目标就能完成
    B. 体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
    C. 教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视
    D. 难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标

  • [单选题]阅读以下教学论文(节选),按照要求答题。在“预设”“生成”的过程中进行反思固然是重要的.但更重要的还是要将“反思”贯穿到整个课堂教学之中,使之成为反思型教学。什么是反思型教学呢?一般认为,反思型教学是一种循环或螺旋式上升的教学方式。在整个教学过程中,它要求教师一直关注教学目的和结果,重视教学反思和探究能力。对上述材料的理解和分析不正确的是()。
  • A. 这种反思型教学模式应贯穿于教学过程
    B. 突出了探究的价值取向
    C. 这种反思型教学模式不宜将问题延伸到课外
    D. 可以以问题为起点,结合各个问题在课堂上展开探究和反思,从而解决问题

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