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谈美 朱光潜 我刚才说,一切事物都有几种看法。你说一件事物是

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  • [多选题]谈美 朱光潜 我刚才说,一切事物都有几种看法。你说一件事物是美的或是丑的,这也只是一种看法。换一个看法,你说它是真的或是假的;再换一种看法,你说它是善的或是恶的。同是一件事物,看法有多种,所看出来的现象也就有多种。 比如园里那一棵古松,无论是你是我或是任何人一看到它,都说它是古松。但是你从正面看,我从侧面看,你以幼年人的心境去看,我以中年人的心境去看,这些情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面目。古松虽只是一件事物,你所看到的和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗,我们俩艺术手腕尽管不分上下,你的诗和画与我的诗和画相比较,却有许多重要的异点。这是什么缘故呢?这就由于知觉不完全是客观的,各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。 假如你是一位木商,我是一位植物学家,另外一位朋友是画家,三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都"知觉"到这一棵树,可是三人所"知觉"到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习,你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我的植物学家的心习,我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友画家什么事都不管,只管审美,他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是制器,思量怎样去买它,砍它,运它。我把它归到某类某科里去,注意它和其他松树的异点,思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想,他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色,它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。 从此可知这棵古松并不是一件固定的东西,它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的,一半也是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性;(极客观的东西之中都有几分主观的成分。) (1)作者为什么说"这棵古松并不是一件固定的东西"? (2)请另举一例,谈谈你对文中划线句"极客观的东西之中都有几分主观的成分"的理解。

  • A. (1)古松的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的,一半也是人为的。 (2)俞平伯与朱自清同游秦淮河,以《桨声灯影里的秦淮河》为共同的题目,各作了风格不同的散文,各有千秋而传世。朱自清的文章感情强烈而行文质朴;俞平伯的文章在细腻柔婉的描写中,插入一些哲理的分析,苦涩而玄妙。对同一事物,我们在不同的时间、不同处境和不同心情时看法也不同。不同的人由于身份、经历、性格等原因对于同一个事物也会有不同的看法。

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  • 学习资料:
  • [单选题]婴儿手眼协调动作发生的时间是( )。
  • A. 2~3个月
    B. 4~5个月
    C. 7~8月
    D. 9~10个月

  • [单选题]《中华人民共和国未成年人保护法》规定,学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度,加强对未成年人的( ),采取措施保障未成年人的( )
  • A. 法律教育、合法权益
    B. 安全教育、人身安全
    C. 人格保护、人格尊严
    D. 常识普及、人身安全

  • [单选题]幼儿行为辅导技术主要采取的方法是( )。
  • A. 榜样影响
    B. 制度约束
    C. 心理疏导
    D. 行为评价

  • [单选题]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的教学管理制度改革的内容不包括( )。
  • A. 导生制
    B. 学分制
    C. 走班制
    D. 分层教学

  • [单选题]先秦思想家中,主张施仁政王道的是( )
  • A. 管子
    B. 墨翟
    C. 荀子
    D. 孟子

  • [单选题]课堂上杨老师对某个问题的解释有错误,学生指出后,杨老师不但没有批评,反而表扬该学生善于思考,具有质疑精神。下列说法不恰当的是( )。
  • A. 杨老师注重培养学生独立思考能力
    B. 杨老师注重培养学生自我评价能力
    C. 杨老师注重培养学生创新求异能力
    D. 杨老师注重培养学生批判思维能力

  • [单选题]“揠苗助长”主要违背了儿童发展的( )。
  • A. 阶段性
    B. 顺序性
    C. 不平衡性
    D. 个别差异性

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